روانسنجی پرسشنامه پذیرش یادگیری الکترونیکی و پیامدهای یادگیری در دانشجویان

سابقه و هدف: با توجه به اهمیت یادگیری الکترونیک در عصر حاضر، لازم است ابزاری مناسب جهت بررسی میزان پذیرش یادگیری الکترونیک و پیامدهای آن وجود داشته باشد. بنابراین مطالعه حاضر به منظور ارزیابی روایی و پایایی پرسشنامه پذیرش یادگیری الکترونیکی و پیامدهای یادگیری در دانشجویان انجام شد. مواد و روش ها: دراین مطالعه روش شناختی و مقطعی از ماه فروردین تا خرداد سال ۱۴۰۱، ۴۱۰ نفر از دانشجویان  مقطع کارشناسی در دانشگاه علوم پزشکی مازندران و دانشگاه آزاد واحد الکترونیک تهران، پرسشنامه ۴۶ گویه ای پذیرش یادگیری الکترونیکی و پیامدهای یادگیری را تکمیل نمودند. روایی صوری، محتوایی، سازه، همگرا و واگرای پرسشنامه پذیرش یادگیری الکترونیکی و پیامدهای یادگیری، ارزیابی شد. پایایی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ و مک دونالد امگا به دست آمد. ساختار پرسشنامه پذیرش یادگیری الکترونیکی و پیامدهای یادگیری به کمک تحلیل عامل بررسی شد. یافته ها: براساس نتایج تحلیل عامل اکتشافی، هفت عامل پیامدهای یادگیری، محتوا و طراحی دوره، زیرساخت، مدرس، تبحر دانشجو در استفاده از کامپیوتر، پشتیبانی دانشگاه و قابلیت دسترسی، استخراج شد. شاخص های برازندگی مدل، پرسشنامه پذیرش یادگیری الکترونیکی و پیامدهای یادگیری را در دانشجویان تایید کرد (۰/۸۲۵=PCFI، ۰/۷۴۷=PNFI، ۱/۷۱۴=CMIN/DF، ۰/۰۵۰=RMSEA، ۰/۸۳۱=AGFI، ۰/۹۲۵IFI=). روایی همگرا و واگرای پرسشنامه پذیرش یادگیری الکترونیکی و پیامدهای یادگیری و همین طور ثبات درونی و پایایی پرسشنامه مناسب (> ۰/۷) تایید شد. استنتاج: پرسشنامه هفت عاملی پذیرش یادگیری الکترونیکی و پیامدهای یادگیری از روایی و پایایی مناسبی در دانشجویان مقطع کارشناسی در دانشگاه علوم پزشکی مازندران و دانشگاه آزاد الکترونیک تهران برخوردار است. با توجه به ویژگی های مناسب روانسنجی، این ابزار می تواند در مطالعات بعدی که به منظور ارزیابی پذیرش یادگیری الکترونیکی و پیامدهای یادگیری این جمعیت طراحی می شود، به کار گرفته شود.

کلیدواژه ها:

acceptance ، learning outcomes ، e-learning ، psychometrics ، validity ، reliability ، پذیرش ، پیامد یادگیری ، یادگیری الکترونیک ، روایی ، پایایی