تحلیل محتوای علوم تجربی ششم دبستان بر اساس روش ویلیام رومی

جروم برونر صاحب نظریه یادگیری اکتشافی معتقد است که شاگردان را نباید در برابر دانسته ها قرار داد بلکه باید آنان را با مساله روبرو کرد تا خود به کشف روابط میان امور و راه حل آنها اقدام کند .با توجه به متمرکز بودن نظام آموزشی در کشور ما و اهمیتی که کتابهای درسی در شکل دادن به روش آموزش معلمان و نیز نحوه ارزشیابی از دانش آموزان دارند،یکی از عواملی که می تواند در جریان آموزش نقش اساسی دارد، شیوه ارائه محتوا در کتابهای درسی است . هدف پژوهش حاضر، بررسی کتاب علوم جدید التالیف ششم دبستان در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ با روش دعوت به پژوهش ویلیام رومی و بدست آوردن شاخص درگیری یادگیرنده با کتاب است چرا که درس علوم که از اهداف مهم آن در سالهای اخیر پرورش یادگیرندگان فعال در کلاس درس بوده است و سپس پایه ششم که پایه مهم و سرنوشت سازی در شکل گیری رفتار و شخصیت فرد می باشد.هدف : این پژوهش می خواهد به سوال زیر پاسخ دهد : متون ، تصاویر و پرسش های موجود در کتاب تا چه اندازه موجب فعال شدن دانش آموز در کلاس می شود ؟روش : این پژوهش به روش تحلیل محتوا انجام گرفته شد . جامعه ی مورد مطالعه در این پژوهش کتاب علوم جدید التالیف علوم تجربی ششم دبستان بود که کل کتاب با توجه به اهداف پژوهش به عنوان نمونه انتخاب و مورد بررسی قرار گرفت . واحد مورد مطالعه و تجزیه و تحلیل متن ، پرسش ها ، تصاویر دروس بود که براساس مقوله های فعال و غیر فعال توسط فرمول ویلیام رومی تحلیل و شاخص درگیری یادگیرنده در هر مورد مشخص گردید. در این پژوهش نتایج حاصل از تحلیل به روش ویلیام رومی حاکی از آن است که ضریب درگیری متن ۷۷/۰ یعنی متن براساس روش ویلیام رومی مناسب است .ضریب درگیری پرسشها ۱ یعنی پرسش های کتاب پرسشهای فعال و پویاست و ضریب درگیری تصاویر و جداول کتاب ۳۳/۰به غیر فعال بودن این واحد تحلیل اشاره می کند

کلیدواژه ها:

تحلیل محتوا ، کتاب علوم تجربی ، پایه ششم ، ویلیام رومی ، فعال ، غیرفعال