روایت پژوهی : روا یت معلما ن ا ز مشکلا ت یاددهی و یاد گیری ریا ضی

هرچند بیشتر دانش آموزان دچار ناتوانی های یادگیری در زمینه ی ریاضیات قوی به نظر می رسند، اما مقداری از آنها نیز مشکلاتجدی دراین ز مینه دارند. نارسایی در محاسبه، ناتوانی شدید در یادگیری و به کارگیر ی ریاضیا ت معمولا با اختلال عملکرد عضو ی همراهاست. دانش آموزان دچار ناتوانی های یادگیری ریاضی ممکن است ویژگی های خاص مانند اختلال درک روابط فضایی ، مشکلات بینایی -حرکتی و بینایی- ادراکی، درک ضعیف از تصویر بدنی خود و عدم تشخیص جهت و زمان از خود نشان دهند. مشکلات زبان شفاهیومشکلات خواندن نیز ممکن است بر یادگیری ریاضیا ت تاثیر بگذارد. ضعف حافظه و اضطراب ریاضی یکی دیگر از ویژگ ی های افراد دچارناتوانی ریاضیات است. پیشنهاد می شود ریاضیات درسه مرحله ی عی نی، تصویری و انتزاعی تدریس شود. آموزش مستقیم برموضوعاتیکه بای د تدریس شوند و توال ی مراحل مورد نیاز برا ی رسیدن به آن اهداف را تاکید م ی نماید. یادگیری راهبردهای آموزشی م ی آموزد کهچگونه یادگیری خود را در زمینه ی ریاضیا ت کنترل کنند و به آن جهت بدهند. رویکرد حل مسیله برتفکری تاکی د می ورزد که دانشآموزان نیا ز دارند تا راه حل هایی برای مسائ ل پید ا کنند.پژوهش حاضر به دو صورت کتابخانه ای)مطالعه پژوهش ها و مقالات مشابه( ومیدان ی)گردآوری داده ها از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته با معلمان( و با روش روایت پژوهی می باشد .

کلیدواژه ها:

ریاضی- یادگیری ریاضی-اختلال