زمینه یابی اجرای ارزشیابی کیفی - توصیفی در مدارس ابتدایی

در ارزشیابی توصیفی معلم به راحتی با یک تکلیف آزاد می تواند حس ذوقی و هنری دانش آموزان خود رابیدار کند و کلاس را از حالت منفعل و کسل کننده به ارزشیابی پرجنب و جوش تبدیل کند. نظریه پردازانو پژوهشگران متعددی در زمینه یادگیری و عوامل اثرگذار بر آن، به نظریه پردازی و مطالعه پرداخته اند. درطول تاریخ، نتایج مطالعات آموزش به عنوان یک اثرگذار بنیادین در تدریس و یادگیری شناخته شده است.بزرگترین دغدغه نظامهای آموزشی در مورد ارزشیابی در کلاس درس، موضوع اخلاق در ارزشیابی و در نتیجهقضاوت عادلانه در مورد میزان کسب شایستگی های دانش آموزان خواهد بود. در آزمون ها و ارزشیابی های کلاسدرس، برخلاف فضای واقعی، به دلیل ماهیت آن، یعنی کمتر بودن مراقبتها و کنترل های معلمان و اولیایمدرسه، احتمال بروز رفتارهای غیراخلاقی بسیار بیشتر است. نمونه هایی از این رفتارها در فرایند اجرایآزمونها در کلاس درس می توانند کمک گرفتن از افراد ثالث، به اشتراک گذاری پاسخ ها بین دانش آموزان یککلاس به روش های گوناگون ، و استفاده از مواد و منابع آموزشی به هنگام آزمون باشند.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی ، توصیفی ، دانش آموز ، تحصیل ، پیشرفت