شناسایی باورهای انضباطی معلمان مقطع ابتدایی و واکنش دانش آموزان به راهبردهای انضباطی در مدارس شهرستان کهگیلویه

پژوهش حاضر با هدف شناسایی باورهای انضباطی معلمان و واکنش دانش آموزان به راهبردهای انضباطی معلمان مقطع ابتدایی شهرستان کهگیلویه انجام شد. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه معلمان و دانش آموزان دختر و پسر پایه ششم ابتدایی مدارس شهرستان کهگیلویه در سال تحصیلی ۱۴۰۰/۱۴۰۱بود. نمونه این پژوهش ۳۳۵ نفر از دانش آموزان و ۱۰ نفر از معلمین پایه ششم مدارس ابتدایی بودند که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و به تعداد بین آن ها پرسشنامه توزیع شد. برای گردآوری داده ها از سه پرسشنامه استفاده شد. برای سنجش باورهای انضباطی ( معلمان از پرسشنامه ۲۵ سوالی مارتین (۲۰۰۰) استفاده شد. از پرسشنامه ۲۴ سوالی لوئیس (۲۰۰۱) برای سنجش راهبردهای انضباطی معلمان و برای سنجش واکنش دانش آموزان نسبت به راهبردهای انضباطی معلمان از پرسشنامه ۱۰ سوالی لوئیس (۲۰۰۶) استفاده شد. طبق یافته های پژوهش، اعلام قوانین کلاس و آگاه کردن دانش آموزان از قوانین، باور غالب معلمان در کلاس درس بوده و رویکرد معلمان در سبک های انضباطی به سمت رویکرد مداخله ای گرایش داشته است. از نظر دانش آموزان، معلمان بیشتر از راهبردهای گفتگو و تذکر استفاده می کنند و استفاده از راهبرد پرخاشگری در اولویت آخر معلمان قرار دارد. بیشترین واکنشی که دانش آموزان در برابر راهبردهای انضباطی معلمانشان از خود نشان دادند، حواس پرتی از تکلیف بود که این واکنش رابطه مثبت با مولفه های تنبیه و پرخاشگری و رابطه منفی با مولفه های درگیرکردن در تصمیم گیری، پاداش، گفتگو و تذکر داشت اما تفاوت معناداری بین واکنش دانش آموزان دختر و پسر به راهبردهای انضباطی معلمان وجود نداشت. از نظر دانش آموزان پسر، معلمان بیشتر از راهبرد تنبیه استفاده می کنند و دانش آموزان دختر اعتقاد داشتند که معلمانشان از راهبرد تذکر بیشتر استفاده می کنند.

کلیدواژه ها:

انضباط ، باورهای انضباطی معلمان ، راهبردهای انضباطی ، واکنش دانش آموزان به راهبردهای انضباطی.