مدل یابی اشتیاق تحصیلی بر اساس هویت تحصیلی با میانجی گری بهزیستی تحصیلی دانش آموزان

زمینه و هدف: سلامت و سرزندگی روانی- اجتماعی و تحصیلی دانش ­آموزان، تاثیر زیادی در پیشرفت­ های آتی آنان دارند. بدین جهت پژوهش حاضر با هدف مدل­یابی اشتیاق تحصیلی بر اساس هویت تحصیلی و با میانجی­ گری بهزیستی تحصیلی دانش ­آموزان انجام شد. روش: مطالعه حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش گردآوری داده ­ها، همبستگی از نوع معادلات ساختاری است. جامعه مورد نظر شامل تمامی دانش­ آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بود که از بین آنها با روش نمونه­گیری خوشه­ ای مرحله­ ای تعداد ۵۰۱ نفر انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده­ ها شامل پرسشنامه اشتیاق به مدرسه (وانگ و همکاران، ۲۰۱۱)، پرسشنامه هویت تحصیلی (واز و ایزاکسون، ۲۰۰۸) و پرسشنامه بهزیستی تحصیلی (تومینن- سوینی و همکاران، ۲۰۱۲) بود. تحلیل داده­ های پژوهش با ر روش­ الگویابی معادلات ساختاری و با به­ کارگیری نرم­ افزارهای SPSS۲۶ و AMOS۲۴ انجام شد. یافته­ ها: نتایج نشان دادند که الگوی پیشنهادی از برازش مطلوبی با داده­ها برخوردار است. بر اساس نتایج، هویت تحصیلی موفق و زودرس پیش­بین­های مثبت و هویت تحصیلی دیررس و سردرگم، پیش­ بین­ های منفی اشتیاق تحصیلی بودند (۰/۰۱>P). همچنین بهزیستی تحصیلی نیز با اشتیاق تحصیلی رابطه مثبت و معناداری داشت (۰/۰۱>P). نقش واسطه ­ای بهزیستی تحصیلی نیز در رابطه بین اشتیاق و هویت تحصیلی مورد تایید قرار گرفت (۰/۰۱>P). نتیجه­ گیری: بر اساس نتایج به دست آمده در این مطالعه می ­توان گفت که متغیر بهزیستی تحصیلی در رابطه بین اشتیاق تحصیلی و هویت تحصیلی در دانش­ آموزان مقطع دوم متوسطه نقش میانجی­گرانه به عهده دارد و با بهبود سبک ­های هویتی می­توان به افزایش اشتیاق تحصیلی آنان کمک کرد. از سویی افزایش بهزیستی تحصیلی می­تواند به تقویت این رابطه منجر شود.

کلیدواژه ها:

Academic engagement ، academic identity ، academic well-being ، اشتیاق تحصیلی ، هویت تحصیلی ، بهزیستی تحصیلی