نقش بدتنظیمی هیجانی، اهمال کاری تحصیلی و انعطاف پذیری خانواده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه
محل انتشار: نشریه روان پرستاری، دوره: 10، شماره: 4
سال انتشار: 1401
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 194
فایل این مقاله در 8 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_IJPN-10-4_004
تاریخ نمایه سازی: 28 دی 1401
چکیده مقاله:
مقدمه: از آنجایی که سلامت در دانش آموزان تامین کننده سلامت در جامعه است، بنابراین پژوهش حاضر با هدف نقش بدتنظیمی هیجانی، اهمالکاری تحصیلی و انعطافپذیری خانواده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه انچام شد.
روش کار: روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه شهر زابل در سال ۱۳۹۹-۱۳۹۸ بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد ۱۹۱ نفر از میان آنها انتخاب شد، ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های فرسودگی تحصیلی برسو (۲۰۰۷)، دشواری در تنظیم هیجان گراتز و روئمر (۲۰۰۴)، اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم در سال (۱۹۸۴) و انعطاف پذیری خانواده السون (۱۹۹۹) بود. نهایتا دادههای حاصل با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۳ و به کمک آزمونهای آماری همبستگی و تحلیل رگرسیون تجزیه و تحلیل شد.
یافته ها: نتایج نشان داد که بین بدتنظیمی هیجان و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۴۲/۰ و بین اهمال کاری و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۲۲/۰ وجود دارد که در سطح (۰۰۱/۰>P) معنادار هستند. اما بین انعطاف پذیری با فرسودگی تحصیلی همبستگی معناداری یافت نشد.
نتیجه گیری: میتوان نتیجه گرفت که بدتنظیمی هیجان و اهمال کاری هردو با هم میتوانند تغییرات فرسودگی تحصیلی را پیشبینی کنند، بنابراین توصیه می شود که مسئولین مربوطه در آموزش و پرورش به این مهم توجه نمایندمقدمه: از آنجایی که سلامت در دانش آموزان تامین کننده سلامت در جامعه است، بنابراین پژوهش حاضر با هدف نقش بدتنظیمی هیجانی، اهمالکاری تحصیلی و انعطافپذیری خانواده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه انچام شد.
روش کار: روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه شهر زابل در سال ۱۳۹۹-۱۳۹۸ بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد ۱۹۱ نفر از میان آنها انتخاب شد، ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های فرسودگی تحصیلی برسو (۲۰۰۷)، دشواری در تنظیم هیجان گراتز و روئمر (۲۰۰۴)، اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم در سال (۱۹۸۴) و انعطاف پذیری خانواده السون (۱۹۹۹) بود. نهایتا دادههای حاصل با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۳ و به کمک آزمونهای آماری همبستگی و تحلیل رگرسیون تجزیه و تحلیل شد.
یافته ها: نتایج نشان داد که بین بدتنظیمی هیجان و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۴۲/۰ و بین اهمال کاری و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۲۲/۰ وجود دارد که در سطح (۰۰۱/۰>P) معنادار هستند. اما بین انعطاف پذیری با فرسودگی تحصیلی همبستگی معناداری یافت نشد.
نتیجه گیری: میتوان نتیجه گرفت که بدتنظیمی هیجان و اهمال کاری هردو با هم میتوانند تغییرات فرسودگی تحصیلی را پیشبینی کنند، بنابراین توصیه می شود که مسئولین مربوطه در آموزش و پرورش به این مهم توجه نمایند
کلیدواژه ها:
نویسندگان
مریم پودینه ابراهیمی
گروه مشاوره، دانشگاه پیام نور، سمنان، ایران
محمد رهدار
کارشناس ارشد مشاوره تحصیلی، گروه مشاوره، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :