مقایسه ی دو روش آموزش به روش سخنرانی با آموزش ترکیبی در ارتقای سطوح شناختی دانشجویان پزشکی مقطع بالینی

سال انتشار: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 152

فایل این مقاله در 9 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_IJME-20-83_033

تاریخ نمایه سازی: 10 دی 1401

چکیده مقاله:

مقدمه: با پیشرفت تکنولوژی تمایل به استفاده از روش های تلفیقی فراگیرمدار از قبیل کلاس وارونه افزایش یافته است. این پژوهش با هدف بررسی مقایسه ای نمرات دو گروه روش تلفیقی کلاس وارونه -شبیه سازی موقعیت و روش سخنرانی درارتقای سطوح شناختی آموزش دانشجویان پزشکی انجام شد. روش ها: این مطالعه شبه تجربی دو گروهی پیش آزمون-پس آزمون، بر روی ۱۲۰دانشجوی پزشکی عمومی مقطع بالینی در نیمه اول سال ۹۸ در بخش زنان بیمارستان امام رضا مشهد اجرا شد. پس از انجام پیش آزمون در رابطه با خونریزی سه ماهه سوم بارداری، در گروه تجربی لینک محتوای آموزشی در قالب فیلم از طریق سامانه مجازی گروه در دسترس دانشجویان قرار گرفت. پس از یک هفته، کلاسی در قالب شبیه سازی موقعیت با موضوع مرتبط تشکیل شد. در گروه شاهد روش تدریس سخنرانی بود. یک هفته بعد از ارائه کلاس در هر دو گروه، پس آزمون در قالب شبیه سازی موقعیت و به منظور سنجش ۴ سطح از سطوح شناختی بلوم) ازدانشجویان به عمل آمد. در نهایت مقایسه تفاوت نمرات پیش آزمون و پس آزمون با استفاده آزمون تی زوجی انجام شد. نتایج: میانگین تفاوت نمرات پیش آزمون و پس آزمون در گروه روش ترکیبی در چهار سطح دانش، درک، کاربرد و تحلیل به ترتیب ۶/۱±۴۶/۸، ۴/۱±۱۰/۵، ۲/۱±۸۶/۵، ۹/۰±۸۶/۸(ازمجموع۵۰نمره)ودر گروه تدریس به روش سخنرانی به ترتیب (۱/۲±۹۵/۴، ۵/۱±۳۵/۳، ۱/۱±۹۱/۲، ۸/۱±۸۶/۵) بود. تفاوت معنادار در هر چهار سطح بلوم بین دو روش آموزشی وجود داشت (۰۵/۰(p< . نتیجه گیری: روش آموزش کلاس وارونه و شبیه سازی موقعیت نسبت به روش سخنرانی با تاثیر بیش تری در ارتقا سطوح شناختی بلوم همراه بود. لذا پیشنهاد می گردد این شیوه جایگزین روش آموزشی فعلی دانشجویان پزشکی شود.

نویسندگان

نیره قمیان

دانشگاه علوم پزشکی مشهد

سمیه معین درباری

Mashhad University of Medical Sciences

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Gilboy MB, Heinerichs S, Pazzaglia G. Enhancing Student Engagement Using ...
  • McLaughlin JE, Roth MT, Glatt DM, et al. The flipped ...
  • Della Ratta CB. Flipping the classroom with team-based learning in ...
  • O'Flaherty J, Phillips C. The use of flipped classrooms in ...
  • Graham K, Burke K. Students' perceptions on a blended and ...
  • Mikkelsen TR. Nursing students’ experiences, perceptions and behavior in a ...
  • McLaughlin JE, Griffin LM, Esserman DA, Davidson CA, Glatt DM, ...
  • Sharma N, Lau C, Doherty I, Harbutt D. How we ...
  • Tune JD, Sturek M, Basile DP. Flipped classroom model improves ...
  • Durham CF, Alden KR. Enhancing patient safety in nursing education ...
  • Sanford PG. Simulation in Nursing Education: A Review of the ...
  • Kadivar M, Mafinejad MK, Bazzaz JT. Cinemedicine: Using movies to ...
  • Boudokhane S, Ouanes I, Migaou H, Salah S, Kessomtini W, ...
  • Trent Reed T, Pirotte M, McHugh M, Oh L, Lovett ...
  • Chen F, Lui AM, Martinelli SM. A systematic review of ...
  • Hew KF, Lo CK. Flipped classroom improves student learning in ...
  • Ilic D, Nordin RB, Glasziou P, Tilson JK, Villanueva E. ...
  • Carrick FR, Abdulrahman M, Hankir A, Aayruzny M, Najem K, ...
  • Gillette C, Rudolph M, Kimble C, Rockich-Winston N, Smith L, ...
  • Gross D, Pietri ES, Anderson G, Moyano-Camihort K, Graham MJ. ...
  • نمایش کامل مراجع