Pre-service TEFL teachers’ instructional practice and its relation to academic self-concept
سال انتشار: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: انگلیسی
مشاهده: 135
فایل این مقاله در 31 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_ELT-12-26_011
تاریخ نمایه سازی: 10 دی 1401
چکیده مقاله:
Teacher quality and teaching effectiveness as consequences of teacher professional development hinge on teachers’ professional knowledge, professional beliefs and skills which affect instructional practice of teachers and student learning. The present study sets out to probe the relationship between academic self-concept and self-reported instructional practice among pre-service TEFL teachers in Iran. Developed and validated through the Rasch model, two questionnaires were utilized in this study. The results indicated that there is a significant positive relationship between academic self-concept and instructional practice at the general and more differentiated levels. Furthermore, academic self-concept was found to affect teacher candidates’ teaching practices. The obtained findings highlighted the significance of academic self-concept and its inclusion in teacher preparation programs.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
ابراهیم زنگانی
PhD Candidate in Applied Linguistics, Kharazmi University, Iran.
محمدنبی کریمی
Associate Professor of Applied Linguistics, Kharazmi University, Iran.
محمودرضا عطایی
Professor of Applied Linguistics, Kharazmi University, Iran.
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :