اثربخشی توان بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری حرکتی در دانش آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص
محل انتشار: دوفصلنامه شناخت اجتماعی، دوره: 6، شماره: 1
سال انتشار: 1396
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 137
فایل این مقاله در 12 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_SCPN-6-1_009
تاریخ نمایه سازی: 29 آذر 1401
چکیده مقاله:
مقدمه: هدف از انجام پژوهش حاضر تعیین اثربخشی توان بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری حرکتی در دانش آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود. روش: در این پژوهش نیمه آزمایشی، ۳۰ دانش آموز ابتدایی با تشخیص اختلالات یادگیری در مراکز اختلالات یادگیری شهر تبریز در سال ۹۶-۹۵، به روش فراخوانی انتخاب شدند و با روش تصادفی ساده در گروه های آزمایش و کنترل (۱۵ نفر برای هر گروه) جایگزین شدند. گروه ها آزمون های عملکرد پیوسته، N-back و آزمون دیداری حرکتی بندر گشتالت را به عنوان پیش آزمون پس آزمون تکمیل کردند. توان بخشی شناختی با استفاده از نرم افزار ساند اسمارت طی ۲۰ جلسه ۳۰ الی ۴۵ دقیقه ای (۳ بار در طول هفته به مدت هفت هفته) در گروه آزمایش اعمال شد و گروه کنترل هیچ گونه مداخله ای دریافت نکردند. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره در نرم افزار SPSS.۲۰ تحلیل شدند. یافته ها: تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که بین میانگین نمرات پیش آزمون و پس آزمون گروه آزمایش و کنترل در متغیرهای توجه پیوسته و ادراک دیداری حرکتی تفاوت معنی داری وجود دارد، اما بین میانگین نمرات گروه ها در متغیر حافظه فعال در مراحل ارزیابی تفاوت معنی داری وجود ندارد. نتیجه گیری: استفاده از توان بخشی شناختی در بهبود توجه پیوسته و ادراک دیداری حرکتی در دانش آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص توصیه می شود.
کلیدواژه ها:
cognitive rehabilitation ، Continuous Attention ، Working memory ، Visual - motor perception ، Specific Learning Disorders
نویسندگان
امیر عزیزی
PhD student in psychology, Lorestan University, Khoram Abad.
فضل اله میر دریکوند
Associate Professor, Department of Psychology, Lorestan University, Khoram Abad.
محمد علی سپهوندی
Assistant Professor, Department of Psychology, Lorestan University, Khoram Abad.
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :