بررسی ارتباط حضور آموزشی، اجتماعی و شناختی با عملکرد تحصیلی فراگیران دوره های آموزش الکترونیکی: یک مطالعه تحلیل مسیر

مقدمه: هنگام آموزش در محیط های یادگیری مبتنی بر وب، یک محیط متفاوت و جدید در مقایسه با محیط های چهره به چهره بایستی خلق می شود. در این بین عدم حضور فیزیکی معلم و فراگیران در یک محیط یادگیری آنلاین میتواند به یک معضل اساسی در چنین دوره هایی که اثرات نامطلوبی بر رضایت و یادگیری فراگیران دارد، مبدل شود. لذا این پژوهش با هدف بررسی ارتباط حضور آموزشی، حضور اجتماعی  و حضور شناختی با عملکرد تحصیلی فراگیران دوره های آموزش الکترونیکی انجام گرفت. روش کار: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی(الگویابی علی) بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان ثبت نام کرده در دوره دوره های مبتنی بر وب شهر تهران که در سال تحصیلی ۱۳۹۷-۱۳۹۶ به تحصیل اشتغال داشتند، بودند که حجم نمونه ایی به تعداد ۳۰۷دانشجو در مقطع کارشناسی ارشد به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ایی انتخاب شدند و به مقیاس چارجوب اجتماع اکتشافی آربا و همکاران(۲۰۰۸) پاسخ دادند که از آن میان ۲۷۱ پرسشنامه قابل تحلیل بود. داده ها با استفاده از روش تحلیل مسیر، تحلیل شد. یافته ها: نتایج بدست آمده نشان دادند، مدل ساختاری عملکرد تحصیلی فراگیران دوره های آموزش الکترونیکی مدلی روا در جامعه مورد پژوهش است و داده ها برازش مناسبی با مدل نظری دارند (۰۷۶/۰ = RMSEA). بر اساس این مدل، ۴۸ % از واریانس  عملکرد تحصیلی قابل تبیین است؛ از این رو، حضور آموزشی بر حضور شناختی(۴۶/۰ = β) ،(۰۱/۰ > P، ۱۲/۵ = T)، حضوراجتماعی(۵۱/۰ = β) ،(۰۱/۰ > P، ۸۳/۵ = T) و عملکرد تحصیلی(۳۲/۰ = β) ،(۰۱/۰ > P، ۸۴/۳ = T)، حضور اجتماعی بر حضور شناختی(۲۹/۰ = β)، (۰۵/۰ > P، ۳۳/۳ = T) و عملکرد تحصیلی(۲۵/۰ = β) ، (۰۵/۰ > P، ۷۶/۲ = T) و حضور شناختی بر عملکرد تحصیلی (۳۶/۰ = β)، (۰۱/۰ > P، ۰۹/۴ = T) اثر مستقیم معنادار دارند. در نتیجه عوامل مذکور می توانند به طور مناسبی عملکرد تحصیلی فراگیران را تبیین کنند. نتیجه گیری: بر اساس یافته های تحقیق، می توان عملکرد تحصیلی فراگیران را با ارتقای حضور آموزشی، حضور اجتماعی  و حضور شناختی ارتقا بخشید.

کلیدواژه ها:

teaching presence ، social presence ، cognitive presence ، Academic performance ، E-learning ، حضور آموزشی ، حضور اجتماعی ، حضور شناختی ، عملکرد تحصیلی ، آموزش الکترونیکی