نقش واسطه غرقگی تحصیلی در رابطه بین سرمایه روانشناختی و تنیدگی تحصیلی

هدف این پژوهش نقش واسطه غرقگی تحصیلی در رابطه بین سرمایه روانشناختی و تنیدگیتحصیلی در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد مهاباد است. به منظور انجام این پژوهشاز روش پژوهش همبستگی با کاربرد معادلات ساختاری استفاده شد. جامعه آماریاین پژوهش، دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد مهاباد در نیمه دوم سال تحصیلی۱۴۰۰ - ۱۳۹۹ بود که تعداد ۳۲۸ نفر به عنوان نمونه در نظر گرفته شدند. روش نمونه گیریبصورت هدفمند بود. ابزار اصلی تحقیق در این پژوهش پرسشنامه بود که عبارتند از:پرسشنامه غرقگی تحصیلی جلیلی و همکاران (۱۳۹۷)؛ پرسشنامه سرمایه روان شناختیلوتانز (۲۰۰۷) و مقیاس تنیدگی تحصیلی زاژاکووا و همکاران (۲۰۰۵). برای تحلیل دادهها از روش حداقل مجذورات جزیی (PLS) به کمک نرم افزار SPSS و SMART PLS۳استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد بین امیدواری و خودکارآمدی با غرقگی تحصیلیرابطه معناداری وجود ندارد اما بین تاب آوری و خوش بینی با غرقگی تحصیلی رابطه مثبتو معناداری وجود داشت و ضریب تاثیر آنها بترتیب برابر ۳۳۸ / ۰ و ۲۴۹ / ۰ بود. همچنینتاب آوری، خودکارآمدی و خوشبینی با تنیدگی رابطه معکوس و معناداری دارند و ضریبتاثیرآنها بترتیب برابر ۱۳۴ / ۰- ، ۱۸۵ / ۰-، ۱۷۳ / ۰ - بود. اما امیدواری با تنیدگی تحصیلیرابطه معناداری نداشت. بین غرقگی تحصیلی و تنیدگی تحصیلی رابطه معکوس و معناداریوجود داشت و ضریب تاثیر آن برابر ۲۵ / ۰ - بود. با توجه به نتایج مرتبط با ضرایب غیرمستقیم غرقگی تحصیلی توانست در ارتباط بین ابعاد (تاب آوری، خودکارآمدی، خوش بینی)با تنیدگی تحصیلی نقش میانجی ایفا کند.

کلیدواژه ها:

غرقگی تحصیلی ، سرمایه روانشناختی ، تنیدگی تحصیلی ، دانشجویان