چگونگی جلب توجه دانش آموزان و افزایش انگیزش یادگیری در آنها

جلب توجه بصری دانش آموزان برای معلمان به منظور تدریس درکلاس، برقراری ارتباط با مفاهیم اصلی و ایجاد ارتباط عاطفی بسیار مهم است.درک ارتباطات کلاسی، همواره حیطه ی جالبی از تحقیقات بوده است(آرایا۱ و همکاران، .(۲۰۱۶مدرس به مهارت ها و فنونی نیاز دارد که شرایط بهینه ای را جهت تبدیل محیط کلاس به محیطی جذاب، شاد و مثبت به منظور حداکثر تعامل برای تحقق یادگیری خلق کند(غیاثوندیان و همکاران، .(۱۳۹۶پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، به رغم استعداد ذاتی و دستاوردهای تحصیلی قابل توجه، تحت الشعاع انگیزش تحصیلی قرار میگیرد.عوامل متعددی مانند ویژگی های شخصیتی، سن، جنسیت و سال تحصیلی بر انگیزه تحصیلی موثر هستند(روحی و آسایش، .(۱۳۹۱انگیزه و انگیزش غالبا به صورت مترادف به کار میروند.از اصطلاح انگیزش تعریف های مختلفی به عمل آمده است.یکی از جامع ترین آن ها این تعریف است: انگیزش به نیروی ایجاد کننده، نگهدارنده و هدایت کننده رفتار گفته میشود.مونرو(۲۰۱۰)۲، برای انگیزش یادگیری این تعریف را به دست داده است: فرایندهای روانشناختی که رفتار دانش آموزان را در جهت یادگیری حفظ و هدایت می کنند.برای انگیزش سه رویکرد رفتاری، شناختی و انسان گرایی ارائه شده است.رویکرد رفتاری انگیزش را وابسته به کسب تقویت و اجتناب از تنبیه می دانند.براساس این رویکرد، معلمانی که به کمک نمره، جایزه، تشویق کلامی و برخورد محبت آمیز دانش آموزان را به درس خواندن و انجام رفتارهای پسندیده وا می دارند و با سرزنش، توبیخ، ترشرویی و بی مهری آنان را از تنبلی و انجام رفتارهای ناپسند بازمی دارند، سطح انگیزش آنان را بالا میبرند.در رویکرد شناختی انگیزش باور بر این است که اندیشه های فرد سرچشمه ی انگیزش او هستند.در رویکرد انسان گرایی، به جای تاکید بر تقویت و تنبیه به عنوان منبع اصلی انگیزش، به توانایی دانش آموزان برای رشد شخصی، آزادی انتخاب های هدف های زندگی و ویژگی های مثبت تاکید می شود(سیف، .(۱۳۹۸از دیدگاه آموزشی، انگیزه، ساختاری چند وجهی است که با یادگیری و پیشرفت تحصیلی مرتبط است.انگیزش را به دو گروه اصلی، یعنی انگیزه درونی و بیرونی تقسیم کرده اند. انگیزه درونی جذابیت لازم را برای انجام یک فعالیت، ایجاد کرده در حالی که فرد تحت تاثیر انگیزه بیرونی با هدف مستقلی به فعالیت خاصی دست می زند(یوسفی و همکاران، .(۱۳۸۸