بررسی رابطه راهبردهای شناختی، فراشناختی و باورهای هوشی با اشتیاق تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی اراک
سال انتشار: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 203
فایل این مقاله در 17 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JRPE-4-19_026
تاریخ نمایه سازی: 8 مهر 1401
چکیده مقاله:
چکیده زمینه و اهداف: راهبردهای شناختی، فراشناختی و باورهای هوشی دانشجویان انگیزه و اشتیاق تحصیلی آن ها را تحت تاثیر قرار میدهد. مطالعه پیرامون اشتیاق تحصیلی و عوامل مرتبط با آن ضروری است. هدف از پژوهش حاضر، تبیین این مهم در دانشجویان علوم پزشکی دانشگاه اراک بود. روش بررسی: یک نمونه ۳۰۰ نفری از دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اراک در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ که تعدادشان ۳۶۲۸ نفر بود، طبق جدول مورگان و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. پرسشنامه راهبردهای شناختی و فراشناختی کرمی، ذبیحی حصاری و اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران (۲۰۰۴) روی نمونه مورد نظر اجرا شد. دادههای خام به وسیله SPSS-۲۰ و با استفاده از آزمونهای توصیفی شامل میانگین و انحراف استاندارد)و استنباطی شامل همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیری همزمان انجام گرفت. روش تحقیق با رویکرد کمی وازنظر هدف کاربردی وازباب اجرا توصیفی- پیمایشی ازنوع همبستگی مقطعی می باشد. یافتهها: بین راهبردهای شناختی با اشتیاق تحصیلی (۷۲/۰) دانشجویان رابطه مستقیم و معنادار وجود دارد (۰۰۱/۰). بین راهبردهای فراشناختی با اشتیاق تحصیلی دانشجویان (۶۰/۰) رابطه مستقیم و معنادار وجود دارد (۰۰۱/۰). همچنین است بین باورهای هوشی با اشتیاق تحصیلی دانشجویان (۶۴/۰)، (۰۰۱/۰). در میان متغیرهای پیشبین، متغیر راهبردهای شناختی با ضریبی معادل ۴۶/۰ توانست میزان واریانس اشتیاق تحصیلی دانشجویان را مورد پیشبینی قرار دهد. نتیجه گیری: راهبردهای شناختی، فراشناختی، باورهای هوشی ارتباط معناداری با اشتیاق تحصیلی دانشجویان دارند و در بین باورهای هوش، باور هوش افزایشی بیشترین همبستگی با اشتیاق تحصیلی را دارا بود.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
مریم قانعی مهرآبادی
کارشناس ارشد روانشناشی تربیتی