ارزشیابی عملکرد دانشجویان و گروه های آموزشی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی البرز در آزمون های علوم پایه

زمینه و هدف: ضرورت وجود حرفه پزشکی در هر جامعه ای ضروری است. بنابراین آموزش پزشکی و تربیت نیروی انسانی کارآمد، همواره مورد توجه برنامه ریزان آموزشی بوده است. در واقع آموزش دانشجویان در جهت وظایف شغلی آینده آنها، هدف اصلی در آموزش پزشکی می باشد و یک برنامه آموزش پزشکی موفق باید اطمینان دهد که فارغ التحصیلان از دانش مناسب، مهارت، نگرش و هویت حرفه ای جهت شروع وظایف خود برخوردار می باشند. برون داد این برنامه آموزشی توسط شاخص هایی به منظور سنجش میزان نیل به اهداف آموزشی، ارزشیابی می گردد. بررسی دقیق وضعیت تحصیلی دانشجویان با کمک ارزیابی مستمر و پیگیری روند آموزشی آنها امری ضروری می باشد. آزمون های پیشرفت تحصیلی از جمله علوم پایه پزشکی با تمرکز بر خود فرد و با توصیف آنچه فرد می تواند و چیزهایی که نمی تواند انجام دهد، به ارزیابی عملکرد او می پردازند. با توجه به لزوم اهمیت ارزشیابی مناسب و مستمر دانشجویان جهت ارتقای کیفیت آموزش و همچنین پیشبرد اهداف آموزشی مورد نظر، طرح توسعه ای حاضر با هدف برگزاری جلسات ارزشیابی عملکرد گروه های آموزشی علوم پایه و نمرات آن و ارائه بازخورد به اساتید جهت بهبود شیوه تدریس و ارزشیابی دانشجویان انجام شد. روش اجرا : تجربه حاضر، طرحی توسعه ای و نوآورانه آموزشی می باشد. در این فرآیند با برگزاری جلسات گروه های آموزشی بصورت حضوری (با رعایت پروتکل های بهداشتی) و وبینار، نمرات آزمون های علوم پایه دانشجویان و عملکرد گروه های آموزشی مختلف دانشکده پزشکی مورد بررسی قرار گرفت. در این مطالعه، نمرات تمامی دانشجویان رشته پزشکی ورودی سال های ۱۳۹۵ تا ۱۳۹۸، به صورت سرشماری مورد مطالعه قرارگرفت. به منظور جمع آوری اطلاعات، چک لیستی تهیه گردید که در آن نام درس، گروه آموزشی، تعداد واحدهای گذرانده شده، امتیاز و معدل آزمون های علوم پایه لحاظ گردید. به منظور بررسی داده ها از نرم افزار اکسل استفاده شد. جهت آنالیز توصیفی متغیرهای کمی، شاخص های میانگین و میزان درصد پاسخ دهی به سوالات محاسبه گردید. عملکرد گروه های آموزشی از طریق ترسیم نمودار روند نمرات آزمون های علوم پایه دانشجویان در اختیار اعضای هیات علمی گروه ها قرار گرفت. یافته ها: نتایج تحلیل نمرات به تفصیل با ارائه جداول و نمودار طی برگزاری جلسات و بحث گروهی در اختیار اعضای هیات علمی قرار گرفت. نتایج تحلیل داده ها نشان داد، در درس انگل شناسی، میانگین نمرات دانشجویان ۴/۹۹ از ۵ نمره و میزان میانگین درصد پاسخ دهی دانشجویان به سوالات ۵۸/۷۵ بود. در درس قارچ شناسی، میانگین نمرات دانشجویان ۱/۱۳ و میانگین درصد پاسخ دهی دانشجویان، ۴۵/۳۱ درصد به دست آمد. در گروه تشریح، میانگین نمرات دانشجویان ۱۴/۰۶ از ۲۰ نمره و میانگین درصد پاسخ دهی دانشجویان ۵۰/۲۱ درصد کسب شد. نتیجه گیری: برگزاری جلسات حضوری به تفکیک گروه های آموزشی موجب بهبود کیفیت تدریس و برگزاری آزمون های پیشرفت تحصیلی می گردد. هم چنین تحلیل عملکرد دانشجویان به صورت جلسات گروهی و ارائه بازخورد باعث شناسایی نقاط قوت و ضعف آزمون ها، عملکرد دانشجویان و شناسایی راهکار های موثر جهت بهبود آموزش و ارزشیابی می گردد.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی ، آزمون ، علوم پایه ، دانشجویان