اولویت بندی فلسفه های آموزشی، ایدئولوژی برنامه درسی و روش های تدریس اساتید علوم پزشکی

چکیده مقدمه: امروزه در سطح دنیا، شناسایی نقطه نظرات افراد در رابطه با آموزش و فرایند یاددهی – یادگیری از اهمیت شایانی برخوردار است. لذا پژوهش حاضر با هدف اولویت بندی مولفه های فلسفه های آموزشی، جهت گیری برنامه درسی و روش های تدریس در اساتید علوم پزشکی و بررسی تاثیر ویژگی های جمعیت شناختی در هر یک از مولفه ها صورت گرفته است. روش بررسی: روش پژوهش از نوع توصیفی – پیمایشی بوده که با روش نمونه گیری در دسترس از اساتید یک دانشگاه علوم پزشکی در شهر تهران صورت گرفته است. ابزارهای جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه های فلسفه آموزشی، ایدئولوژی برنامه درسی و روش های تدریس، می باشد. فقط اعضای هیئت علمی تمام وقت دانشگاه وارد مطالعه شدند و اساتید حق التدریسی و دستیاران اساتید از مطالعه خارج گردیدند. تجریه و تحلیل اطلاعات با بهره مندی از نرم افزار آماری SPSS v۱۶ صورت گرفته است. نتایج: یافته ها حاکی از آن بود که در بین اساتید، فلسفه آموزشی پایدارگرایی در اولویت بوده و ایدئولوژی دانش پژوهان علمی نیز نسبت به سایر ایدئولوژی ها در اولویت قرار گرفت. همچنین روش تدریس استاد- محور بیش از روش تدریس دانشجو- محور مورد توجه اساتید بوده است. در نهایت نتایج نشان داد که متغیرهای سابقه تدریس، مرتبه علمی و جنسیت، تاثیری در تغییر اولویت بندی ها نداشت. نتیجه گیری: با توجه به اهمیت نقش دانشجویان در کیفیت دستیابی به اهداف آموزشی، پیشنهاد می­شود تمهیدات لازم به منظور آموزش و تشویق اساتید در راستای استفاده از روش تدریس مشارکتی به عنوان یکی از روش های مثمرثمر یادگیری، از سوی دست اندرکاران نظام آموزشی فراهم آید. واژه های کلیدی: فلسفه آموزشی، ایدئولوژی برنامه درسی، روش تدریس، جمعیت شناختی.  

کلیدواژه ها:

Educational philosophy ، curriculum ، teaching methods ، orientation ، demographic ، واژه های کلیدی: فلسفه آموزشی ، ایدئولوژی برنامه درسی ، روش تدریس ، جمعیت شناختی