بررسی ویژگی های روانسنجی پرسشنامه نگرش نسبت به دانش پژوهی آموزشی در برنامه های توانمندسازی از دیدگاه اعضای هیئت علمی

مقدمه: در مطالعه حاضر، بررسی ویژگی های روان سنجی ابزار سنجش نگرش نسبت به دانش­ پژوهی آموزشی از دیدگاه اعضای هیات­علمی در برنامه­ های توانمندسازی با محوریت منتورینگ انجام شده است. روش کار: مطالعه حاضر توصیفی- تحلیلی از نوع مقطعی در دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد انجام شده است. جهت بررسی روایی محتوایی و صوری نسخه فارسی پرسش نامه Jackson و همکاران (۲۰۰۵) از تکنیک Delphi استفاده شد. تحلیل عاملی اکتشافی پرسشنامه برای اولین بار انجام شده است. انسجام درونی با استفاده از آلفای کرونباخ و تکرارپذیری با استفاده از (Intraclass correlation coefficient) ICC محاسبه گردید.  نتایج: روایی صوری و محتوایی ابزارهای مورد استفاده تایید شد. نتایج حاصل از محاسبه ی نسبت روایی محتوا نشان داد که همه گویه های پرسش نامه بر اساس جدول لاوشه (Lawshe)، در این شاخص، مقادیر بالاتر از ۴۹/۰ کسب کردند. بر اساس تحلیل عاملی اکتشافی، سازه ­های پرسشنامه «خودکارآمدی» و «انگیزه مندی» گزارش شد. در این مطالعه، اعتبار پرسشنامه در محیط بررسی با انسجام درونی آلفای کرونباخ برابر با ۹۳/۰ و ثبات ۸۹/۰ ICC = تایید شد. نتیجه­گیری: با توجه به تایید اعتبار پرسشنامه در محیط مورد بررسی، می­ توان در مطالعات مرتبط با ارزیابی برنامه ­های آموزشی- حمایتی توانمندسازی اعضای هیات علمی از این پرسشنامه استفاده کرد. در مطالعه ی حاضر، دو عامل خودکارآمدی و انگیزه مندی تعیین شد که به اهمیت انگیزه ی اعضای هیات­علمی به عنوان عامل محرک آن­ ها برای شروع و ادامه طرح­ های دانش­ پژوهی آموزشی اشاره دارد. همچنین عامل خودکارآمدی به افزایش باور افراد برای توانایی انجام پروژه­ های دانش­ پژوهی آموزشی می­ پردازد.  

کلیدواژه ها:

Educational scholarship ، mentoring ، psychometrics ، faculty member development ، دانش­ پژوهی آموزشی ، منتورینگ ، روانسنجی ، توانمندسازی اعضای هیئت­ علمی