چالشهای آموزش در مناطق دارای خرده فرهنگ در دوران بحران کووید :۱۹ تجاربزیسته معلمان بومی

شیوع ویروس کرونا که موجب ترس هراس تمام مردم دنیا شده است. ناخواسته مدارس و اماکن آموزشی را به سمت تعطیلی کشانده است. ازآنجاییکه مدرسه دومین نهاد اجتماعی آموزش کودک و نوجوان میباشد. موجب بروز مشکلات متعددی شده است که لازم است با طولانی شدن ایام کرونا و احتمال عود و تکرار چنین بیماریهای مشابه نگاه ویژه و متفاوتتری به اهمیت آموزش مدارس باشد (افشارلو و عابدپور، .(۱۳۹۹ مراکز آموزشی از اولین نهادهایی بود که بهسرعت توانست با ایجاد بسترهایی، موضوع آموزش را به فضای مجازی و از راه دور منتقل کند (خادمی، .(۱۳۹۹ با توجه به تبعات کرونا در همه زمینه ها، نظام آموزشی ازجمله آموزش در مناطق دارای خرده فرهنگ نیز از چالشهای آن به دور نیستند (پاینار۳،۱۹۹۳، نیتو، .(۱۹۹۹ پستمدرنیستها نیز در حمایت از خردهفرهنگها »ارج نهادن به تمایزات«۴ و اصطلاحاتی نظیر: »آموزشوپرورش آرای گوناگون«۵ یا »آموزشوپرورش مرزی«۶ را بکار میبرند (بنکس و بنکس(۲۰۰۵ ۷ همچنین در دیدگاه انتقادی۸ هدف غایی »آزادسازی«۹ و »رهایی بخشی« ۱۰ اقلیتهای فرهنگی است. (غریبی و همکاران، .(۱۳۹۳ بر اساس اهمیت موضوع پژوهشهای، جلایری لایین (۱۳۹۸)، موچنج و هرارالال(۲۰۱۶) ۱۱، هانگ و همکاران (۲۰۱۷)، سیانتوری، چنگ و آیو هوریت(۲۰۱۸) ۱۲ چن و لیی(۲۰۱۵) ۱۳، اسکیسی (۲۰۱۶)، الیسمایل (۲۰۱۶)، رامیرز و جافئه(۲۰۱۶) ۱۴، یوان(۲۰۱۶) ۱۵، میسکو(۲۰۱۸) ۱۶، در مورد اهمیت و چالشهای خرده فرهنگ و حقوق آموزشی آنها صورت گرفته است. متخصصان گروه های قومی ایران را شامل کردها، بلوچها، فارسها، تاجیکها، طالشیهاو لرها، ترکها، ترکمنها، ارمنیها، ریال سامی میدانند )حاجیانی، ۱۳۸۳ (. دوران همه گیری ویروس کرونا از اهمیت خاصی برخوردارگشته است. با توجه به تبعات بحران کرونا مطالعه چالشهای آن در نظام آموزشی اهمیت زیادی دارد )طرلانی، ۱۳۹۹ (. پژوهشهایمختلفی ازجمله تحقیق خادمی، ) ۱۳۹۹ (، میرانی سرگزی و همکاران ) ۱۳۹۹ (، محمدی و ناصح ) ۱۳۹۹ (، در مورد چالشهای مختلفکرونا در نظام آموزشی انجام گرفته است. با توجه به اهمیت چالشهای کرونا و کثیرالقوم بودن ایران، پژوهش حاضر در پی بررسیچالشهای اساسی کرونا در مناطق دارای خرده فرهنگ است.