ساخت و بررسی اثربخشی بسته آموزشی مهارت های اجتماعی مبتنی بر ذهن آگاهی بر مولفه های مهارت های اجتماعی در دانش آموزان دیرآموز

نگار امیری; ملوک خادمی اشکذری; مهناز اخوان تفتی; غلامرضا صرامی

ساخت و بررسی اثربخشی بسته آموزشی مهارت های اجتماعی مبتنی بر ذهن آگاهی بر مولفه های مهارت های اجتماعی در دانش آموزان دیرآموز

محل انتشار: مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، دوره: 18، شماره: 43

سال انتشار: 1400

نوع سند: مقاله ژورنالی

زبان: فارسی

مشاهده: 260

فایل این مقاله در 26 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

دریافت فایل کامل مقاله

صدور گواهی نمایه سازی
من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

https://civilica.com/doc/1465888

شناسه ملی سند علمی:

JR_JEPS-18-43_007

تاریخ نمایه سازی: 25 خرداد 1401

چکیده مقاله:

هدف اصلی این پژوهش، ساخت بسته آموزشی مهارت های اجتماعی مبتنی بر ذهن آگاهی برای دانش آموزان دیرآموز و بررسی اثربخشی آن بر مولفه های مهارت های اجتماعی در آنها بود. روش این پژوهش کمی و از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری کلیه دانش آموزان پسر دیرآموز مقطع پنجم وششم ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ بودند که از بین آنها ۳۰ نفر به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و با گمارش تصادفی، در دو گروه ۱۵ نفری آزمایش و گواه قرار گرفتند. بسته آموزشی مهارت های اجتماعی مبتنی بر ذهن آگاهی بر اساس مولفه های مهارت های اجتماعی در دیگر برنامه های آموزشی، تکنیک های ذهن آگاهی و نظر گروهی از روانشناسان تربیتی و معلمان دانش آموزان دیرآموز و پیشینه های پژوهشی مرتبط، طراحی و ساخته شد. این بسته در قالب ۸ مهارت گوشدادن، پیروی از قانون، توجه به تکلیف، درخواست کمک، رعایت نوبت در مکالمه، مسئولیت پذیری، کنترل خشم، و دوستی کردن طی ۱۰ جلسه به افراد گروه آزمایش بهصورت آنلاین (به دلیل شرایط قرنطینه ناشی از کرونا) آموزش داده شد. افراد گروه گواه در این زمان این آموزش را دریافت نکردند. ابزار پژوهش فرم والدین مقیاس درجه بندی مهارت های اجتماعی گرشام و الیوت (۱۹۹۰) بود. کلیه داده های متغیر وابسته مهارت هایاجتماعی با چهار مولفه مشارکت، قاطعیت، مسئولیتپذیری، و خودکنترلی با استفاده از نرمافزار۲۶ SPSS مورد تجزیه تحلیل قرار گرفتند، و بنا به ضرورت حاصل از بررسی نتایج پیشفرض های آزمون تحلیلکواریانس، در پردازش داده ها، آزمون هایUمنویتنی و t مستقل به کار رفتند. یافته ها نشان دهنده معناداری تفاوت در مولفه های مشارکت (P=۰/۰۰۱)، قاطعیت (P=۰/۰۰۰)، و مسئولیت پذیری (P=۰/۰۰۰)، و عدم وجود تفاوت معنادار در مولفه خودکنترلی(P=۰/۰۰۱) بود. در کل یافته های این پژوهش اثربخشی بسته آموزشی مهارت های اجتماعی مبتنی بر ذهن آگاهی بر مولفه های مهارت های اجتماعی در دانش آموزان دیرآموز را تایید کردند. از این بسته آموزشی میتوان به عنوان یک ابزار کمک آموزشی، در جهت بهبود مهارتهای اجتماعی این دانش آموزان در خانه و مدرسه استفاده کرد تا آنها بتوانند در جامعه به عنوان شهروندانی مستقل و کارآمد ظاهر شوند.

کلیدواژه ها:

دیرآموز ، ذهن آگاهی ، مهارت های اجتماعی

نویسندگان

نگار امیری

گروه روانشناسی تربیتی ، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی ،دانشگاه الزهرا، تهران، ایران

ملوک خادمی اشکذری

دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران.

مهناز اخوان تفتی

استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران.

غلامرضا صرامی

استادیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :

بارانی، حمید و شیخالاسلامی، راضیه (۱۳۹۹). تبیین علی احساس تنهایی ...
بردیک، دبرا. (۱۴۰۰). ذهن آگاهی، مهارت هایی برای ...
بهپژوه، احمد؛ سلیمانی، منصور؛ افروز، غلامعلی، و غلامعلیلواسانی، مسعود (۱۳۸۹). ...
بهنیا، فاطمه (۱۳۸۱). بررسی کیفی اختلالهایرفتاری دانشآموزان دیرآموز ارجاعی به ...
پاکیزه، علی و نظری، مریم (۱۳۹۴). بررسی تاثیر آموزش ذهنآگاهی ...
حسینخانزاده، عباسعلی؛ رحیمی، الیاس، و استوی، الهه (۱۳۹۵). تاثیر آموزش ...
رضایی، علیرضا و صالحی، عباس (۱۳۹۵). نقش چرخش روششناختی از ...
شکوهییکتا، محسن؛ زمانی، نیره، و پورکریمی، جواد (۱۳۹۳). اثربخشی آموزش ...
شهیم، سیما (۱۳۷۷). بررسی روایی و پایایی مقیاس روش درجهبندی ...
شیخالاسلامی، علی؛ قمریکیوی، حسین؛ اشرفی ورجوی، صبا (۱۳۹۴). تاثیر روش ...
فداییوطن، زهرا؛ استکی، مهناز؛ قنبریپناه، افسانه، و کوچکانتظار، رویا (۱۳۹۸). ...
فرامرزی، سالار؛ رجبی، سوران، و ولدبیگی، پیمان (۱۳۹۳). اثربخشی شناختدرمانی ...
عزیزیان، مرضیه؛ اسدزاده، حسن؛ علیزاده، حمید؛ درتاج، فریبرز، و سعدیپور، ...
کیخا، صفیه و نوریمقدم، ثنا (۱۳۹۸). پیشبینی نقش خودکارآمدی بر ...
محسنی، نیکچهر (۱۳۸۳). نظریهها در روانشناسی رشد (شناخت، شناخت اجتماعی، ...
مهدیزاده ازدین، سمیه؛ محمدموسوی، سیدعلی؛ جلالی، محمدرضا، و کاکاوند، علیرضا ...
وصالیمحمود، روشنک؛ احدی، حسن؛ کجباف، محمدباقر، و نشاطدوست، حمیدطاهر (۱۳۹۶). ...
Alenezi, N. (۲۰۱۶). Teachers and Parents perspectives towards including slow ...
Alloway, T.P. (۲۰۱۰). Working memory and executive function profiles of ...
Baglio, G., Blasi, V., Intra, F. S., Castelli, , Massaro, ...
Blair, C., & Diamond, A. (۲۰۰۸). Biological processes in prevention ...
Carson, S. H., & Langer, E. J. (۲۰۰۶). Mindfulness and ...
Charlop, H. M., Lang, R., & Rispoli, M. (۲۰۱۸). Play ...
Cook, C. R., Gresham, L. K., Barreras, R. B., Thornton, ...
Crick, N. R., & Dodge, K. A. (۱۹۹۴). A review ...
Dodge, K. A & Crick, N. R. (۱۹۹۰). Social Information-Processing ...
Embregts, PJCM, & Van Nieuwenhuijzen, M. (۲۰۰۹). Social information processing ...
Greenberg, M. T., & Harris, A. R. (۲۰۱۲). Nurturing mindfulness ...
Greenberg, M. T. (۲۰۱۴). Cultivating compassion. Paper presented at the ...
Gresham, F. M., Elliott, S. N., Vance, M. J., Cook, ...
Hwang, Y., & Kearney, P. (۲۰۱۳). A systematic review of ...
Kabat-Zinn J. (۲۰۰۳). Mindfulness-based interventions in context: Past, present, and ...
Kaiser-Greenland, S. (۲۰۱۰). The Mindful Child. New York: Free Press ...
KarAhmadi M, Shahrivar Z. (۲۰۰۶). Examination of executive functions in ...
Kok, , Van der Waa, A., Klip, H., Staal, W. ...
Langer, E. J., Blank, A., & Chanowitz, B. (۱۹۷۸). The ...
Leffert J. S. & Siperstein G. N. (۱۹۹۶) Assessment of ...
Leffert, J. S., Siperstein, G. N., & Widaman, K. F. ...
LI, J. (۲۰۱۲). Social information processing and aggressive behavior in ...
Lough, S., Kipps, M. S., Treise, C., Watson, P., Bliar, ...
Masi, G., Marcheschi, M., & Pfanner, P. (۱۹۹۸). Adolescents with ...
Matson, J. L., Matson, M. L., & Rivet, T.T. (۲۰۰۷). Social-Skills Treatments ...
J. (۲۰۱۷). Handbook of Social Behavior and Skills in Children. ...
Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (۱۹۸۴). Assessment and ...
Malik, N. I,. Rehman, GH., Hanif, R. (۲۰۱۲). Effect of ...
McQuade, J. D., Murray_Close, D., Shoulberg, E. K., & Hoza, ...
Muppudathi, G. (۲۰۱۴). Role of Teachers on Helping Slow Learners ...
Nestler, J. & Goldbeck, L. (۲۰۱۱). A pilot study of ...
Nigg, J. T., Blaskey, L. G., Huang-Pollock, C. L., & ...
Olsson, M. B., Holm, A., Westerlund, J., Hedvall, A. L., ...
Ozkan, S., Kara, K., Almbaideen, M., Congologlu, M. A. (۲۰۱۸). ...
Pellicano, E. (۲۰۰۷). Links between theory of mind and executive ...
Peltopuro, M., Ahonen, T., Kaartinen, J., Seppala, H., & Narhi, ...
Ropovik, I. (۲۰۱۴). Do executive functions predict the ability to ...
Salkind, N. (۲۰۱۱). Sage Directions in Educational Psychology. Vol.۱. London. ...
Santrock, J. W. (۲۰۱۱). Educational Psychology. ۵th edition. NewYork. The ...
Schonert-Reichl, K.A. & Roeser, R. W. (۲۰۱۶). Handbook of Mindfulness ...
Soorya, L., Siper, P., Beck, T., Soffes, S., Halpern, D., ...
Tang, Y., & Posner, M. (۲۰۰۹). Attention training and attention ...
Teper, R., Segal, Z. V., & Inzlicht, M. (۲۰۱۴). Inside ...
Valera, E. M., & Seidman, L. J. (۲۰۰۶). Neurobiology of ...
Van Der Vieer, D.J. & Van der Meere, J.J. (۲۰۰۴). ...
Van Nieuwenhuijzen M., Orobio de Castro B., Wijnroks L., Vermeer ...
Van Oers, S. & Van Nieuwenhuijzen, M. (۲۰۰۹). The relation ...
Van Nieuwenhuijzen M., Orobio de Castro B., Wijnroks , Vermeer ...
Van Nieuwenhuijzen; M. Vriens. A (۲۰۱۲). (Social) Cognitive skills and social information ...

نمایش کامل مراجع