نقش برنامه های جانبی کتابخوان بر آگاهی فراشناختی از راهبردهای مطالعه دانش آموزان

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش برنامه­ های جانبی کتاب خوان (نشست کتاب خوان، نشست مدرسه ­ای و جمع خوانی) بر آگاهی فراشناختی از راهبردهای مطالعه (مطالعه کلی، مطالعه حمایتی و حل مسئله) دانش ­آموزان مقطع متوسطه شهر صحنه انجام شد. روش: پژوهش حاضر مطالعه ­ای شبه آزمایشی با استفاده از طرح پیش ­آزمون-پس­ آزمون بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش ­آموزان دختر مقطع متوسطه (پایه اول تا چهارم) در شهرستان صحنه در سال تحصیلی ۱۳۹۶-۱۳۹۷ بودند. ابزار جمع ­آوری داده­ ها پرسش نامه استاندارد آگاهی فراشناختی از راهبردهای مطالعه مختاری و ریچارد (۲۰۰۲) بود. یافته­ ها: یافته ­های پژوهش نشان داد که در گروه نشست کتاب خوان، میانگین نمره آگاهی فراشناختی از راهبردهای مطالعه در کل و مولفه های آن بعد از مداخله نسبت به قبل از آن افزایشی معنادار دارد (۰۵/۰P<). در گروه نشست مدرسه ای، میانگین نمره آگاهی فراشناختی از راهبردهای مطالعه در کل و مولفه های آن در پیش آزمون و پس آزمون تفاوتی معنادار ندارد (۰۵/۰P>). در گروه جمع خوانی نیز میانگین نمره آگاهی فراشناختی از راهبردهای مطالعه در کل و مولفه های آن بعد از مداخله نسبت به قبل از آن افزایشی معنادار یافته است. (۰۵/۰P<). همچنین، یافته ها نشان دادند که هر دو روش گروه نشست کتاب خوان و گروه جمع خوانی بر مولفه های مطالعه کلی، مطالعه حمایتی و حل مسئله تاثیر مثبت معناداری دارند. اصالت/ارزش: برنامه­ های جانبی نشست کتاب خوان و جمع خوانی می ­توانند آگاهی فراشناختی دانش ­آموزان از راهبردهای مطالعه را اثربخش تر و کارآمدتر سازند. با توجه به اینکه برنامه ­های جانبی کتاب خوان در مراکز آموزشی (در همه سطوح) قابل اجرا و آموزش هستند، نهادهای آموزشی و فرهنگی کشور باید برنامه­ریزی دقیق و منسجمی در این زمینه داشته باشند.  

کلیدواژه ها:

Additional book reading programs ، Reading sessions ، School sessions ، Group reading ، Metacognitive awareness of study strategies ، Public libraries ، برنامه ­های جانبی کتابخانه ، نشست کتاب خوان ، نشست مدرسه­ ای ، جمع خوانی ، آگاهی فراشناختی از راهبردهای مطالعه ، کتابخانه­ های عمومی