تاثیر آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی بر حافظه کاری و بازداری پاسخ دانش آموزان دارای اختلال ویژه یادگیری از نوع خواندن

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش راهبرد های شناختی- فراشناختی بر حافظه کاری و بازداری پاسخ دانش آموزان دارای اختلال ویژه یادگیری از نوع خواندن انجام شد. روش ها: روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان ابتدایی شهر میاندوآب در سال تحصیلی ۹۸-۹۷ بود که ۳۰ دانش آموز دارای اختلال ویژه یادگیری از نوع خواندن با روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای به عنوان نمونه انتخاب و به روش تصادفی در گروه های ۱۵ نفری آزمایشی و کنترل گمارده شدند. برای جمع آوری داده ها از آزمون های وکسلر۴، استروپ، حافظه کاری ان بک، چک لیست نارساخوانی استفاده شد. گروه آزمایش برنامه آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی را در ۱۸ جلسه ۴۵ دقیقه ای دریافت کردند. یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که تفاوت در سطح p<۰/۰۰۱ معنادار بوده و آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی موجب بهبود نمرات حافظه کاری و بازداری پاسخ در گروه آزمایش شده است. نتیجه گیری: آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی می تواند در آموزش دانش آموزان با اختلال ویژه یادگیری مورد استفاده قرار گیرد.واژه های کلیدی: راهبردهای یادگیری، حافظه کاری، بازداری پاسخ

کلیدواژه ها:

راهبردهای یادگیری ، حافظه ، بازداری پاسخ