تاثیر آموزش تکنیک های شبیه سازی شناختی گروهی بر درگیری تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی دانشجویان پرستاری

سال انتشار: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 167

فایل این مقاله در 9 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_JNE-9-2_006

تاریخ نمایه سازی: 4 دی 1400

چکیده مقاله:

مقدمه: در فرآیند یادگیری عوامل شناختی نقش بسیاری دارند، بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش تکنیک های شبیه سازی شناختی گروهی بر درگیری تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی دانشجویان پرستاری انجام شد. روش کار: روش پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با پیش آزمون- پس آزمون و گروه کنترل در سال ۱۳۹۸ بود. جامعه ی آماری پژوهش را تمامی ۳۸۴ دانشجو کارشناسی پرستاری دختر دانشکده پرستاری و مامایی شهر گرگان که اهمال کار بودند، تشکیل داد. شرکت کنندگان به صورت داوطلبانه به پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی پاسخ دادند، تعداد ۳۰ دانشجو که بیشترین نمره اهمال کاری را داشتند انتخاب و به صورت تصادفی ساده با توجه به قرعه در گروه­های آزمایش و کنترل گمارده شدند. جهت گردآوری اطلاعات از پرسشنامه درگیری تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی استفاده شد. آموزش تکنیک های شبیه سازی شناختی گروهی روی گروه آزمایش در ۸ جلسه ۹۰ دقیقه ای اعمال شد. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیره با نرم افزار spss۱۸ مورد بررسی قرار گرفت. یافته­ ها: نتایج نشان داد میانگین و انحراف استاندارد درگیری تحصیلی در پیش آزمون گروه آزمایش (۱۱/۴±۳۰/۵۱) و کنترل (۷۸/۴±۲۴/۵۰) و در پس آزمون گروه آزمایش (۰۱/۴±۲۴/۷۹) و کنترل (۸۸/۴±۱۹/۵۰) بدست آمد. میانگین و انحراف استاندارد اهمال کاری تحصیلی در پیش آزمون گروه آزمایش (۹۵/۸±۱۴/۶۰) و کنترل (۲۲/۸±۲۰/۶۰) و در پس آزمون گروه آزمایش (۵۸/۵±۲۸/۳۴) و کنترل (۲۴/۸±۹۶/۶۱) بدست آمد. به طور کلی آموزش تکنیک های شبیه سازی شناختی گروهی بر درگیری تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی دانشجویان در سطح ۰۰۱/۰P< تاثیر معنی داری دارد. نتیجه­ گیری: نتایج این تحقیق نشان داد که آموزش تکنیک­های شبیه سازی شناختی گروهی می­تواند بر درگیری تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی دانشجویان پرستاری موثر باشد. بنابراین مجریان تعلیم و تربیت در نظام آموزش پزشکی از این روش می­توانند به عنوان یک روش تسهیل کننده در یادگیری دانشجویان پرستاری استفاده نمایند.  

کلیدواژه ها:

Cognitive Simulation Techniques ، Academic engagement ، Academic procrastination ، تکنیک های شبیه سازی شناختی ، درگیری تحصیلی ، اهمال کاری تحصیلی

نویسندگان

فردین عزیزیان

دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران

ناهید رامک

مرکز مدیریت تحقیقات سلامت و توسعه اجتماعی، دانشگاه علوم پزشکی گلستان، گرگان، ایران

فهیمه وحید

گروه روانشناسی، واحد بندرگز، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرگز، ایران

سلیمه رضایی

گروه روانشناسی، واحد بندرگز، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرگز، ایران

علیرضا سنگانی

دکتری روانشناسی، گروه آسیب شناختی روانشناسی فرهنگی، مرکز پژوهشی علوم روانشناختی فارابی، مازندران، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Attia NM, Abdelwahid AE. Grit, Self-regulation and self-efficacy as predictors ...
  • Nayak SG. Impact of procrastination and time-management on academic stress ...
  • GolMohammadYan M. Predicting academic procrastination based on five strong personality ...
  • ۷ . Shareinia H, Mohammadian B, Ebrahimi N. Assessment of ...
  • Mäenpää K, Järvenoja H, Peltonen J. Progress of nursing students' ...
  • Alvarez HA, Provencio-Vasquez E, Slavich GM, Laurent JG, Browning M, ...
  • Zarang RA. The Relationship between Learning Styles and Academic Engagement ...
  • Keshavarzi M H, Safari E, Shakarabi M, Kangrani Farahani A ...
  • نمایش کامل مراجع