تاثیر درس پژوهی بر خط بر خودکارآمدی معلمان ریاضی دوره ابتدایی شهر بندرعباس

مقدمه: درس پژوهی فرایندی مستمر در جهت پرورش مهارت های حرفه ای معلمان است که توسط تیم های درس پژوهی به کار گرفته می شود و فرصتی ایجاد می کند تا معلمان بتوانند برای فعالیت های آموزشی، با کیفیت ترین شیوه ها را طراحی و ارائه نمایند. فعالیتی در جهت بهبود امر تدریس است که در آن معلمان، دروس مورد نظر خود را به طور مشترک و با همکاری هم طراحی، تدریس، مشاهده، تجزیه و تحلیل و تجدید نظر می کنند. در این فرایند معلمان دائما کیفیت جربیاتی را که برای یادگیری دانش آموزان شان فراهم می کنند بهبود می بخشند. روش: دو گروه ۱۵ نفره از معلمان ریاضی دوره ابتدایی شهر بندرعباس هک به صورت اکتسابی تصادفی انتخاب شده اند. بدینصورت که یک گروه به صورت درس پژوهی بر خط از طریق نرم افزار ZOOM که یک نرم افزار مناسب ویدئو کنفرانس و کلاس های آنلاین می باشد و امکان را برای معلمان در هر شرایط زمانی و مکانی برای برقراری کلاس خود و انتقال تجربیات در بین همکاران را فعال می نماید و گروه دیگر درس پژوهی سنتی اقدام نمودند. داده های کیفی در این پژوهش، شامل مشاهده فعال دو کلاس درس ریاضی دوره دوم ابتدایی در فرایند درس پژوهی، بررسی طرح درس ها، یادداشت های خود بازاندیشی معلمان، نظرات و یادداشت های ناظر بیرونی و نظرات دانش آموزان و معلمان در مورد تاثیر دو نوع درس پژوهی بر میزان یادگیری و درک آنها از چگونگی تدریس ریاضی بود. و در پایان دو گروه به پرسشنامه خودکارآمدی معلمان را که اولین بار حسین چاری و سید عبدالوهاب سماوی و محمدی ترجمه کردند، پاسخ دادند. نتیجه گیری: درس پژوهی بر خط تلاش می کنند طرح درس خود را به صورت آنلاین و غیرحضوری و حضوری نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. درس پژوهی بر خط دربرگیرنده درس پژوهی است که روشی نوین و برخاسته از آموزش و پرروش ژاپن است که شامل طراحی، تدریس، مشاهده، ارزشیابی و بازنگری مشارکتی گروهی از معلمان در کلاس درس می شود که همراه با تکنولوژی و فناوری در آموزش می باشد. وقتی خودکارآمدی در محیط آموزشی و تدریس بیان می کنیم، خودکارآمدی معلم شکل می گیرد. خودکارآمدی معلم اعتقاد معلمان در مورد توانایی هایشان برای آموزش و درگیر کردن مطلوب همه دانش آموزان است.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی ، خودکارآمدی معلمان