اصول طراحی فضاهای باز کودکان در دوره دوم دبستان با تاثیرپذیری از هوش هیجانی و فرآیند یادگیری از نگاه مربیان و دست اندرکاران

زمینه و هدف: با توجه به تاثیری که فضاهای باز آموزشی می تواند بر روی مخاطبان وکاربران این گونه فضاها داشته باشد، هدف پژوهش حاضر ارایه رهنمودهایی برای طراحی فضاهای باز کودکان در دوره دوم دبستان با تاثیرپذیری از هوش هیجانی و فرآیند یادگیری است. روش بررسی: در این پژوهش پس از تدوین جدول هدف-محتوی و پرسش نامه حجم نمونه توسط ۳۲۶ نفر از مربیان و دست اندرکاران به صورت نمونه گیری خوشه ای تصادفی انجام گرفت و نتایج برای تحلیل داده های جمع آوری شده، در نرم افزار  spssنسخه ۲۲ بر اساس تحلیل عامل R استخراج، و تحلیل داده ها بر اساس آمار توصیفی استنباطی است. یافته ها: از میان پاسخ مربیان و دست اندرکاران به پرسش نامه، هشت عامل قابل شناسایی می باشند. به این صورت که برای حدود ۷۲ درصد از پاسخ دهندگان، واقعیتی به صورت مشترک قابل درک بوده است. بحث و نتیجه گیری: نتایج پژوهش بیانگر آن است که تاثیر جلوه های طبیعی بر خودشکوفایی، وجود فضاهایی با عملکردهای فرهنگی، محیط هایی برای بازی های چندحسی در سنین مختلف، رابطه فضا و مبلمان منعطف، فضاهای نیمه خصوصی (نظارت پذیر)، رابطه فضاهای متنوع با حضور و یادگیری کودکان در حیاط، ارتباط بین فضای باز و بسته، رابطه انعطاف پذیری و تنوع فضایی با آسایش روانی و کالبدی می توانند بر فضاهای باز مدرسه به جهت ارتقاء هوش هیجانی و فرآیند یادگیری تاثیرگذار باشند.

کلیدواژه ها:

اصول طراحی ، فضاهای باز مدرسه ، هوش هیجانی ، تاثیر فضا بر هوش هیجانی ، یادگیری در فضای باز