خصوصیات روان سنجی مقیاس تعاملات همسالان (مورد مطالعه: مدرسه های ابتدایی پسرانه شهر سمنان)

هدف از پژوهش حاضر رواسازی مقیاس تعاملات همسالان در دانش آموزان شهر سمنان بود. بدین منظور ۶۰۰ دانش آموز به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و به مقیاس تعاملات همسالان و پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر پاسخ دادند. تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی، همبستگی سوال- نمره کل و تحلیل اعتبار برای بررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس اجرا شد. همچنین از مدل پاسخ مدرج سیم جیما برای برازندگی داده ها و تحلیل استفاده شد. تحلیل های آماری با نرم افزارهای SPSSV۲۲، LISRELV۸.۸۰و Multilog انجام شد. نتایج تحلیل عاملی نشان داد این مقیاس از دو عامل اشباع شده و از شاخص های برازش مناسبی برخوردار است. تعاملات همسالان با انگیزه تحصیلی (۱۹۶/-)، پیشرفت تحصیلی (۲۰۶/-)، غیبت از مدرسه (۱۲۱/۰) و نمره انضباط (۲۳۱/-) رابطه معنی داری داشت (۰۱/۰p≤). اعتبار مقیاس تعاملات همسالان با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برای کل مقیاس ۸۵/۰، قربانی ۷۸/۰ و برای خرده مقیاس قلدری ۷۹/۰ به دست آمد که همگی رضایت بخش بود. داده های پاسخ سوال ها با مدل سیم جیما برازندگی مناسبی داشت و تابع آگاهی آزمون در دامنه ۸/۰- تا ۱/۲+ پیوستار ویژگی بود. یافته های پژوهش بیانگر این است که نسخه فارسی مقیاس تعاملات همسالان در جامعه دانش آموزان مدرسه های ابتدایی از ویژگی های روان سنجی قابل قبولی برخوردار است و می توان از آن به عنوان ابزاری معتبر در پژوهش های روان شناختی استفاده کرد.

کلیدواژه ها:

مقیاس تعاملات همسالان ، قلدری ، قربانی ، رواسازی