بهره وری آموزشی واولویت دهی به ابعاد آن از طریق A.H.P

انگیـــزه بهـــره گیـــری کشـــورها از افـــزایش ســـهم خـــود از تجـــارت جهـــانی آنـــان را بـــه ســـمت بـــالا بـــردن تـــوان رقابـــت در بـــین رقبـــای قـــوی خـــود واداشـــته اســـت سیاســـت گـــذاران بخـــوبی میداننـــد کـــه ایـــن مهـــم فقـــط از طریـــق افـــزایش ســـطح بهـــره وری همـــه جانبـــه میســـور اســـت در عمـــل هـــم انســـانها همـــواره بـــر آن بـــوده انـــد تـــا حـــداکثر نتیجـــه را از حـــداقل منـــافع و امکانـــات در دســـترس احصـــا نماینـــد و ایـــن اشـــتیاق و تمایـــل همـــان وصـــول بـــه بهـــره وری بیشـــتر اســـت .ایـــن مفهـــوم بـــویژه در آمـــوزش عـــالی در دهه هـــای اخیـــر بـــیش از پـــیش ضـــرورت پیـــدا کـــرده اســـت حـــال ســـوال آنســـت کـــه اگـــر مـــدیران دانشـــگاه هـــا و مراکـــز آمـــوزش عـــالی درصـــدد انـــدازه گیـــری میـــزان بهـــره وری آموزشـــی اعضـــای هیـــات علمـــی باشـــند بـــا چـــه چـــالش هـــایی مواجـــه خواهنـــد شـــد؟ ضـــریب اهمیـــت هـــر یـــک از چـــالش هـــای مشــخص شــده چقــدر اســت و بایــد رفــع کــدام چــالش در اولویــت قــرار گیــرد؟ در ایــن پــژوهش ســعی بــر آنســت نــا بــا وزن دهــی بــه ابعــاد بهـــره وری آموزشـــی از دیـــدگاه مـــدیران دانشـــگاه آزاد اســـلامی واحـــد دزفـــول بـــا اســـتفاده از روش A.H.P ونـــرم افـــزار EXPERT CHOICE توجه مجریان آموزش عالی را بر اهم مولفه های این مفهوم مهم معطوف نماید .