دستیابی رابطه میزان رضایتمندی از معماری مدارس بر رشد مهارت اجتماعی کودکان بیش فعال گروه سنی ( 7 تا 10 سال)

اکثر مدارس ایران با طرح های تیپ مستطیلی و از رنگ های خاکستری می باشد که از زمان ساخت آنها سالها می گذرد اما برای بازسازی و زیباسازی این مراکز هیچ اقدامی در نظر گرفته نشده، در پژوهش حاضر به دستیابی رابطه میزان رضایتمندی از معماری مدارس بر رشد مهارت اجتماعی کودکان بیش فعال گروه سنی 7 تا 10 سال پرداختیم. روش تحقیق، توصیفی (همبستگی)، با رویکرد کمی - کیفی می باشد و هدف آن افزون بر گردآوری انگاره های معاصر گستره طراحی، گزینش کاستی ها در ساختار فضای آموزشی موجود و ارائه پیشنهاد در سه حوزه: 1- دگرگونی در روش های آموزش، 2- طراحی بر اساس طرح های برتر، 9- اصلاح ساختارهای موجود می باشد. بدین منظور با نظرخواهی از مربیان و مشاور از طریق پرسشنامه کانرز که 300 چک لیست چهار گزینه اولیاء و مربیان با علائم (تکانشگری، بی توجهی، بیش فعالی) پایه تحصیلی یکم تا ششم می باشد، کودکان بیش فعال، سطح زندگی و هوش آن ها شناسایی و 350 پرسشنامه تصویری که از پایایی بالا برخوردار بودند در اختیار 200 دانش آموز با نشانه بیش فعالی - نقص توجه در مدارس دخترانه (شهید فهمیده، یاس نبی) با جمعیت 700 دانش آموز و 300 دانش آموز با نشانه بیش فعالی - نقص توجه در مدارس پسرانه (جوادالائمه، البرز) با جمعیت 1200 دانش آموز در منطقه ( 2 ) تهران قرار گرفته شد و 500 دانش آموز دختر و پسر بیش فعال از مجموع مدارس به شیوه نمونه گیری خوشه ای گزینش شدند. با توجه به نتایج حاصل از تحلیل آزمون همبستگی پیرسون (0/001)، واریانس یکطرفه (0/038) و آزمون تعقیبی دانکن و کوچکتر بودن مقدار عددی آنها از (0/05) می توان نتیجه گرفت که در سطح اطمینان 95 درصد، رضایتمندی از عوامل شانزده گانه (کالبدی) و چهارگانه (تعدیل کننده) موثر بر کیفیت فضای آموزشی رابطه معنادار و همسو با رشد مهارت اجتماعی و کاهش بیش فعالی دارد و رضایتمندی از تعامل با مربی و همسالان با توجه به چیدمان کلاس غیر رسمی تاثیرگذارترین عامل رشد مهارت اجتماعی دانش آموزان است. مشخص کردن اولویت های تغییر با محوریت بهره بردار با توجه به میزان تاثیر هر یک از کیفیت های مورد مطالعه بر رشد مهارت اجتماعی دانش آموزان و برنامه عملی (مدیریت تغییر) و طراحی با رویکردهای نوین آموزشی و اجرای آن، بر مبنای فاکتورهایی مانند تاثیر پذیری از موقعیت اجتماعی، رشد روانی، عاطفی، شناخت مسائل مورد علاقه کودکان چون نجوم، آشپزی، گیاه شناسی و ربات را فراهم می آورند و در کودک بیش فعال اجازه مطلوب اندیشی، ایده های خلاق، اعتماد به نفس، را ممکن می سازد. رضایتمندی این دانش آموزان، از کیفیت معماری فضای آموزشی، بر کاهش دارو درمانی تاثیرگذار است.

کلیدواژه ها:

کیفیت های معماری ، مهارت اجتماعی ، رضایتمندی