شىاسایی بدفهمی های رایج دانش آموزان در درس ریاضی متوسطه اول و نقش معلمان در اصلاح آن

آموزش و یادگیری ریاضیات و سنجش رفتار ریاضی فراگیران، فرآیندهای پیچیده ای هستند که ریشه این پیچیدگی ها در این واقعیت نهفته است که هر فراگیر (دانش آموز) فردی است با شخصیتی یگانه که دانش، مهارت ها و برداشت های خود را با شیوه ها و نگرش های متفاوت و در سطوح گوناگونی کسب می کند. ریاضیات بر حسب ساختار گسترده ای که دارد، بستر مناسبی برای بروز یکسرری از بدفهمی ها در فرآیند تدریس است، که منجر به بروز مشکلات جدی در یادگیری ریاضیات می شود و می تواند باعث سردرگمی و عدم موفقیت دانش آموزان در حل مسائل ریاضی گردد. بدفهمی هایی که بر اثر یاددهی نامناسب، تفکر غیررسمی، یا یادآوری ضعیف گذشته ایجاد می شوند. لذا آگاهی درست دانش آموزان از اشتباهات و بدفهمی هایی که در یادگیری و حل مسئله های ریاضی دارند عاملی تعیین کننده برای رشد عملکرد و پیشرفت ریاضی آنان محسوب می شود. وقتی دانش آموزی به درستی دریابد که دلایل و ریشه های بدفهمی و راه حل غلط او در کجا است و خود با راهنمایی های معلمش در مقام رفع و تصحیح آنها برآید، بدون شک تجربه مهمی را در یادگیری ریاضی کسب کرده است که در موقعیت های دیگر یادگیری و حل مسائل ریاضی به کمک او خواهد آمد و این امر در واقع به رشد تفکر و بصیرت ریاضی او منجر خواهد شد. بدون تردید شناخت بدفهمی ها و ریشه های ایجاد آن می تواند موجب ارتقای یادگیری گردد. پس ایجاب می نماید تا معلمان ریاضی با اتخاذ شیوه های مناسب و درگیر ساختن دانش آموزان در فعالیت های ردسی، آنان را توانا سازند تا خود ضمن بررسی درستی یا نادرستی جواب هایشان تصمیم لازم را با اعتماد به نفس، اتخاذ کنند. لذا بررسی، تحلیل و ریشه یابی اشتباهات مفهومی دانش آموزان در درس ریاضی به منظور یافتن، چرایی ایجاد و چگونگی رفع بدفهمی ها ضروری است. امیدواریم که نتایج این تلاش اندک بتواند به دست اندرکاران آموزش ریاضی و تالیف کتب درسی درجهت رسیدن به یادگیری فهم صحیح دانش آموزان کمک موثری نماید.

کلیدواژه ها:

معلمان ، دانش آموزان ، ریاضی ، فهم ، بدفهمی ، نقش ، اصلاح