بررسی چگونگی اقدام برای ارائه خدمات آموزشی و مشاوره تحصیلی شغلی در شرایط جنگی در هنرستان خوشرفتار قم ۱۴۰۴-۱۴۰۵ سال۱ ناحیه
• فصل اول: کلیات
• فصل دوم: گزارش فیزیکی
• فصل سوم: گزارش عاطفی
• فصل چهارم: روش مدیریتی
• فصل پنجم: واقعهنگاری
• فصل ششم: بررسی تحلیلی و جمعبندی
oبررسی تحلیلی موضوع
oجمعبندی و نتیجهگیری
oاستخراج مفاهیم
oگزارش پایانی
oمحدودیتها و پیشنهادات
oکدگذاری
نیاز دانشآموزان به اطلاعات دقیق و همهجانبه در زمینه نحوه ادامه تحصیل و انتخاب رشته و نقش مشاور مدرسه در آگاهسازی و
اطلاعرسانی در طول سال تحصیلی، فرایندی اجتنابناپذیر است. پیشگیری از مشکلات مربوط به انتخاب نادرست، افت تحصیلی و
سرخوردگی ناشی از آن، و نارضایتی از شغل و زندگی آینده، با آگاهی و انتخاب درست در هنگام انتخاب رشته صورت میگیرد.
در شرایطی که به علت جنگ علیه کشورمان، مدارس به حالت غیرحضوری فعالیت میکنند و امکان حضور دانشآموزان در مراکز
صنعتی، تولیدی و علمی برای مشاهده و بازدید شغلی وجود ندارد، استفاده و بهکارگیری راهحلهای جایگزین برای معرفی رشتهها و
مشاغل، ضروری است. به علت شرایط خاص کشور و شروع جنگ تحمیلی از طرف آمریکا و اسرائیل، فعالیت مدارس غیرحضوری
شد.
از طرف دیگر، حضور مستمر مردم در خیابانها و در اجتماعات شبانه (هر شب و آن هم چند ساعت)، فارغ از ابعاد سیاسی و امنیتی،
زمینه مناسبی برای برخی فعالیتهای فرهنگی، هنری، آموزشی و مشاورهای فراهم کرده است. استفاده از ظرفیت اجتماعات شبانه
مردمی در ارائه برخی اطلاعات آموزشی و تحصیلیشغلی، فرصت مناسبی پیش روی مدیران مدارس و سایر همکاران قرار داده است.
در موکبهای برپاشده در میادین شهرها، غرفههای مختلف آموزشی، هنری، مشاورهای و رفع اشکال همراه با برپایی نمایشگاههای
عکس و پوستر و برگزاری مسابقه، روش جدیدی برای آموزش، تربیت و مشاوره ایجاد کرده است. برپایی نمایشگاه معرفی رشتههای
تحصیلی و شغلی در موکبهای خیابانی (موکب هنرستان خوشرفتار)، تهیه و توزیع بروشورهای مربوط به موضوع انتخاب رشته،
آموزش برخی مهارتهای هنری مانند عکاسی، گلدوزی، نقاشی و برگزاری مسابقه عکاسی و نقاشی از وقایع خیابان، از جمله اقدامات
هنرستان خوشرفتار قم در تداوم فعالیتهای آموزشی و مشاورهای به هنرجویان و سایر دانشآموزان بوده است. تهیه و ارسال تراکت
و کلیپ معرفی رشتههای موجود در هنرستان، از دیگر اقدامات ارائهشده بود.
دانشآموزان در موکبها با ارائه و آموزش توانمندیهای هنری خود از جمله عکاسی، نقاشی، گلدوزی و غیره، حسی از توانمندی و
اعتمادبهنفس را در خود تجربه کردند. برگزاری جلسات راهنمایی و مشاوره فردی و گروهی در زمینه تحصیلیشغلی و انتخاب رشته،
توسط مشاور هنرستان صورت گرفت؛ بهخصوص راهنمایی در زمینه ثبتنام و انتخاب رشته مربوط به کاردانی فنیوحرفهای برای
همه دوازدهمیها، بهویژه آنهایی که به موکب هنرستان میآمدند، انجام میشد.
انجام فعالیتهای آموزشی در رفع اشکال برای دانشآموزان با حضور کادر اجرایی و آموزشی هنرستان (در موکبی که توسط هنرستان
در امامزاده سید علی واقع در بلوار ۱۵خرداد برپا شده است و تا به حال ادامه داشته است) انجام میشد. اقدام برای بهکارگیری همه
این راهحلها و ثبات اجرایی در شبهای گذشته، باعث تداوم آموزش و مشاوره گردیده است. حضور کادر اجرایی هنرستان شامل
مدیر محترم، معاون آموزشی و فناوری، سرپرست کارگاه، معاون پرورشی، مشاور و همکاران آموزشی، مایه دلگرمی و ثبات اجرایی
این اقدامات گردیده است.
کلمات کلیدی :اجتماعات شبانه، راهنمایی تحصیلیشغلی، ظرفیت حضور خیابانی، موکب، نمایشگاه معرفی مشاغل.
با توجه به اهمیت آموزش و آشناسازی دانشآموزان با دنیای مشاغل برای انتخاب رشته تحصیلی و شغلی خود، نیاز به فراهم آوردن
شرایط مناسب برای آگاهسازی دانشآموزان نسبت به فرایند معرفی رشته و مشاغل میباشد. در شرایط خاص جنگی و غیرحضوری
بودن مدارس، این امر ضروری به نظر میرسد. با اینکه در دنیای کار شاهد مشاغل زیادی هستیم، اما دانشآموزان شرایط و موقعیت
آشنایی با تعداد کمی از آنها را پیدا میکنند و روشهای راهنمایی شغلی دانشآموزان در شرایط غیرحضوری بودن مدارس، کافی و
موثر نیستند؛ در واقع همه دانشآموزان نمیتوانند از آنها استفاده کنند.
«بدون راهنمایی و مشاوره در مدارس نمیتوان اطلاعات تحصیلی و شغلی مناسبی به دانشآموزان داد.» ( ۱رضاپور، )۱۳۹۱۲
سرعت بالا در تغییرات تحصیلی و شغلی، نیاز دانشآموزان را برای راهنمایی و مشاوره جهت انتخابی هوشمندانه و در مسیر رشد،
تعالی و شکوفایی بیشتر میکند. برای پیشگیری از سردرگمی و ناتوانی در تصمیمگیری برای انتخاب رشته تحصیلی و شغل مناسب،
باید تدابیری موثر (بهویژه در شرایط خاص آموزش غیرحضوری) اندیشیده شود. در مورد هنرجویان هنرستانها، ابهام در نحوه ادامه
تحصیل و مشاغل آینده خود، اهمیت قضیه را بیشتر کرده است.
از طرفی با توجه به شرایط خاص کشور در نیمه دوم ۱۴۰۴و ۱۴۰۵و غیرحضوری شدن مدارس، نیاز به جایگزینی راهکارهای
دیگری بود. ظرفیت حضور مردم در خیابانها و اجتماعات شبانه آنها و برپایی موکبهای مختلف در خیابان، فرصت خوبی برای این
منظور ایجاد کرده بود؛ موکبهایی که علاوه بر تشکیل کلاسهای آموزشی و رفع اشکال، میتوانست تبدیل به نمایشگاهی برای ارائه
تصاویر و کلیپهای مختلف آموزشی و معرفی رشتهها و مشاغل مختلف باشد. با نزدیک شدن هفته معرفی مشاغل، فرصت خوبی
برای استفاده بهینه از این بستر فراهم شده بود. با برپایی موکب توسط هنرستان خوشرفتار قم، واقع در امامزاده سید علی بلوار ۱۵
خرداد، دانشآموزان و هنرجویان برای یادگیری، آموزش و ارائه توانمندیهای خود به سایرین حضور مییافتند. در همین موکب و
موکب تشکیلشده از طرف آموزش و پرورش، با حضور مشاور هنرستان، خدمات راهنمایی و مشاوره تحصیلی نیز انجام میگرفت.
در اجتماعات شبانه که دانشآموزان حضور پیدا میکردند، تا حدود زیادی باعث شد آموزش از مدرسه به خیابان امتداد پیدا کند و
هر شب تداوم داشته باشد. موکب هنرستان خوشرفتار (بنام نوجوان مبارز) با داشتن غرفههای آموزشی، هنری، تدریس و رفع اشکال
و همچنین ارائه تصاویر، آثار هنری و کلیپهای تحصیلیشغلی، روش جدیدی برای یادگیری و یاددهی فراهم کرده بود؛ ضمن اینکه
حضور دانشآموزان و دیدار با یکدیگر و با دبیران خود، حس خوبی در آنها ایجاد میکرد.
با توجه به یافتههای پژوهش، برای ارائه منابع اطلاعاتی کامل به دانشآموزان علاقهمند به رشتههای فنیوحرفهای و سایر رشتهها و
پیشگیری از انتخابهای نادرست، سردرگمی و نارضایتی شغلی آنها در آینده (بهویژه در شرایط خاص)، لازم است تدابیر جدیدی
اندیشیده شود. از جمله راهکارهای جایگزین، استفاده از حضور مردم و دانشآموزان در تجمعات شبانه خیابانها است که این مورد،
ظرفیت خوبی برای یادگیری و یاددهی ایجاد کرده بود.
«همگان در آموزش و پرورش تاکید دارند که باید دانشآموزان افراد موفق و شهروندانی موثر در جامعه شوند، در حالی که فعالیتها
باید طوری طراحی شوند که دانشآموزان بتوانند خویشتن را در جهت کسب موفقیت یاری نمایند.»
در مورد روایتپژوهی تعریفات متعددی وجود دارد.
«از نظر کلاندینین و کانلی، روشی است که تجربه بهواسطه آن به نمایش گذاشته میشود؛ بنابراین روشی اولیه برای علوم اجتماعی
است که در قالب روایت رخ میدهد و روایتپژوهی داستانهایی است که زندگی و بیان شدهاند.» ۳
در تعریف دیگری از این بستر پژوهشی، میتوان آن را به عنوان مهمترین وسیله ارتباط با دیگران نام برد:
«روایت، ابزار مناسبی برای سهیم کردن تجربههای مختلف است؛ بهگونهای که فهم مشترکی از آن پدید آید. ما با روایتهای خود
جهان را در ذهن میسازیم و واقعیت را در چارچوب روایت میفهمیم.» ۴
از هدفهای روایتپژوهی، سهیم کردن دیگران در یک تجربه و رویداد است تا بتوان از یک رویداد، درک مشترکی بین افراد ایجاد
نمود.
در این روایتپژوهی بیان ویژگیهای فیزیکی دو مکان استفادهشده لازم است. ابتدا ویژگیهای فیزیکی هنرستان فنیوحرفهای
خوشرفتار بیان میگردد:
این هنرستان دارای سه رشته طراحی دوخت، حسابداری و فتوگرافیک میباشد. ساختمان دارای دو طبقه و یک زیرزمین است و هر
طبقه مربوط به یک رشته فنیوحرفهای است. زیرزمین شامل نمازخانه، کارگاه فتوگرافیک و کلاسهای مربوط به رشته فتوگرافیک
میباشد.
• طبقه اول :شامل اتاقهای اداری (دفتر دبیران، دفتر معاونت آموزشی، دفتر معاون اجرایی)، اتاق پرورشی و دو سایت
کامپیوتر میباشد. کلاسهای رشته حسابداری نیز در این طبقه واقع شده است.
• طبقه دوم :شامل اتاق مشاوره، اتاق سرپرست کارگاه خیاطی، کارگاه خیاطی و کلاسهای عمومی میباشد.
• حیاط هنرستان :اتاق بزرگی برای ورزش در زمستان و دو کارگاه خیاطی وجود دارد. میز تنیس و تور والیبال نیز برای
ورزش در حیاط در نظر گرفته شده است.تعریف ویژگی فیزیکی موکب:
موکب «اصطلاحا به ایستگاههای خدماترسانی زائران یا گروههای همراه برای اسکان یا پذیرایی زائران اماکن مقدس مذهبی، بهویژه
اماکن شیعی گفته میشود. جمع آن کواکب است.» (دانشنامه ویکیپدیا)
در موکبهایی که بعد از شروع جنگ و حضور مردم در تجمعات شبانه شکل گرفت، بسته به نوع موکب، خدمات رایگان مختلفی
شامل چای، شربت، تغذیه سبک، خدمات نگهداری و تفریحی برای سرگرمی کودکان، ایستگاه نقاشی، مسابقه دارت، معرفی و امانت
کتاب، واکس و... ارائه میشود.
موکب هنرستان فنیوحرفهای خوشرفتار این موکب در همان روزهای اوایل جنگ تحمیلی به همت مدیر و کادر اجرایی و
آموزشی هنرستان خوشرفتار در حیاط امامزاده سید علی (علیهالسلام) که در خیابان ۱۵خرداد قم واقع شده، تشکیل گردید. در
خیابانی که امامزاده سید علی قرار دارد، هر شب حدود ساعت ۲۱:۳۰مردم در امتداد خیابان از هر دو طرف میایستند و با پرچمگردانی
و شعارهای انقلابی، تا حدود ساعت ۱۲شب به تجمع خود ادامه میدهند.
در داخل حیاط امامزاده، از طرف تولیت امامزاده غرفههای فرهنگی و هنری مختلفی تشکیل شده که هر شب خدمترسانی میکنند؛
خدماتی مانند پذیرایی، مشاوره خانوادگی، آموزش اعتقادی، نمایش فیلمهای حماسی، نمایش عکس و پوسترهایی برای تبیین مسائل
سیاسی و نظامی و...
در قسمتی از حیاط امامزاده، «موکب نوجوان مبارز» (موکب مربوط به هنرستان خوشرفتار) به همت خانم هاشمی (معاون پرورشی
هنرستان) اداره میشود و با حضور مردم، دانشآموزان و خانوادههایشان رونق گرفته است. این موکب شامل چند قسمت مجزا بود:
• در قسمتی از آن، هنرجویان عکاسی و خیاطی به ارائه آموزش عکاسی، گلدوزی و نقاشی به سایر دانشآموزان و مردم
عادی میپرداختند.
• در قسمت دیگر، معرفی کتابهای مختلف به بازدیدکنندگان انجام میشد.
• قسمتی هم برای انجام خدمات راهنمایی و مشاوره توسط مشاور هنرستان در نظر گرفته شده بود.
• در قسمتی دیگر، برای مراجعان آموزش معنویت و مهدویت انجام میشد و کلاسهای رفع اشکال برای دانشآموزان در
کنار موکب شکل میگرفت.
روابط همکاران و کادر اجرایی هنرستان با یکدیگر دوستانه و مملو از مهر و عطوفت بود. مدیریت هنرستان، خانم حمیدیپناه، فردی
مهربان، خوشاخلاق، خوشبرخورد و دلسوز بود و هر کاری از دستش برمیآمد برای پیشرفت تحصیلی و بهبود رفتاری دانشآموزان
انجام میداد. کادر اجرایی با دانشآموزان بسیار صمیمی و مادرانه رفتار میکردند.
در مدرسه، معاون آموزشی صندوقی تشکیل داده بود که برای رفع نیازمندیهای دانشآموزان کمبضاعت، هر ماه مبلغی از سوی
همکاران و دانشآموزان در آن قرار داده میشد. در بوفه مدرسه نیز تخفیفهایی برای دانشآموزان نیازمند، بدون اینکه شناخته شوند،
در نظر گرفته شده بود.
روش مدیریتی در هنرستان فنیوحرفهای خوشرفتار و انجام امور اداری و آموزشی، کاملا محترمانه همراه با مهربانی و بهدور از
خشونت صورت میگرفت. تحت مدیریت خانم حمیدیپناه و با دلسوزی ایشان، کلاسهای آموزشی، جلسات آموزش خانواده، بازدیدها
و اردوهای علمیتفریحی و برنامههای متنوع دیگری بر اساس مناسبتها برای دانشآموزان انجام میگرفت. تقریبا در همه زنگهای
تفریح، اتاق مدیریت برای بررسی دغدغه دانشآموزان و اولیای آنها باز بود.
همدلی و درک متقابل بین مدیر هنرستان و همکاران آموزشی برقرار بود. جلسات هماندیشی و برنامهریزی امور هنرستان در هنگام
سرو صبحانه همراه با کلیه کادر اجرایی صورت میگرفت. مدیریت، معاون آموزشی، پرورشی، اجرایی، سرپرست کارگاه و مشاور
مدرسه، دوستان و همکاران خوبی برای همدیگر بودند.
بیان ضرورت و اهمیت موضوع
انتخاب رشته تحصیلی، اولین انتخاب مهم زندگی هر فرد میباشد. اگر این امر درست، بهموقع و با آگاهی صورت نگیرد، در آینده
ممکن است پشیمانی، بیانگیزگی و درنهایت نارضایتی شغلی و نارضایتی از زندگی را به همراه داشته باشد. در شرایط جنگی که
حضور دانشآموزان در مدارس به دلایل امنیتی انجام نمیگیرد و آموزش غیرحضوری است، خدمات مشاوره و راهنمایی رفتاری،
تحصیلی و شغلی برای دانشآموزان ممکن است آنگونه که باید به نحو احسن صورت نگیرد؛ همچنین دانشآموزان برای انتخاب
رشته و شغل آینده خود دچار سرگردانی و ابهام شوند.
دانشآموزان سال نهمی هم که تمایل به بازدید از آثار هنرجویان رشتههای موجود در هنرستانهای فنیوحرفهای و کاردانش را دارند،
عملا نمیتوانند از نزدیک شاهد دستاوردهای هنرجویان باشند و ممکن است در مراحل انتخاب بین شاخه نظری و فنیوحرفهای
دچار اشتباه ادراکی شوند. در هنرستان فنیوحرفهای خوشرفتار قم که سه رشته طراحی دوخت، فتوگرافیک و حسابداری ارائه
میگردد، عدم آشنایی صحیح و بهموقع با رشتههای فنیوحرفهای و کاردانش ممکن است انتخاب رشته دانشآموزان را با اشتباه
مواجه سازد و سبب سردرگمی و نارضایتی شغلی آینده آنها شود.
برای انجام خدمات راهنمایی و مشاوره رفتاری و تحصیلیشغلی به دانشآموزان و معرفی هنرستانها به آنها، طبق هماهنگیهای
انجامشده، کادر اجرایی و مدیریت هنرستان تصمیم گرفتند از طریق برپایی موکب در اجتماعات شبانه مردمی، به صورت حضوری
خدماترسانی انجام دهند و دانشآموزانی که امکان حضور در موکب را دارند، استفاده بهینه از اجتماعات شبانه داشته باشند.
(در تحقیق دکتر زندیپور سال ۱۳۷۳این نتیجه به دست آمد که مجهز بودن به آگاهی و اطلاعات روز دنیا میتواند دانشآموزان را
از سردرگمی نجات دهد و مشاور مهمترین نقش را در این زمینه دارد).
علاوه بر موکب هنرستان خوشرفتار (بنام نوجوان مبارز) ، در هفته معرفی مشاغل نیز موکبی از طرف اداره آموزش و پرورش ناحیه
۱در اختیار هنرستانها قرار داده شده بود که خدمات راهنمایی و مشاوره تحصیلیشغلی در آن صورت میگرفت.
اهداف اصلی
هدف اصلی از اجرای طرح برپایی موکب هنرستان در اجتماعات مردمی این بود که:
.1آموزش، اطلاعرسانی، راهنمایی و مشاوره به صورت حضوری در مکانی غیر از مدرسه ادامه یابد.
.2دانشآموزانی که در تجمعات شبانه شرکت میکنند، استفاده بهتری از حضور خود در خیابان داشته باشند.
.3ارتباط، همفکری و همکاری بین اولیاء، مربیان و دانشآموزان در تجمعات خیابانی تداوم پیدا کند و از حالت انفعال و
غیرحضوری بودن دانشآموزان کاسته شود.
اهداف فرعی
.1دانشآموزان با حضور خود در موکب و تجدید دیدار با همکلاسیها و دوستان خود، حس و حال بهتری پیدا کنند.
.2دانشآموزانی که در یادگیری دروس به صورت غیرحضوری مشکل دارند، از طریق کلاسهای رفع اشکال، یادگیری
بهتری داشته باشند.
.3حضور دانشآموزان و خانوادههایشان در اجتماعات شبانه مردمی پررنگتر شود.
بررسی تحلیلی موضوع و نتیجهگیری
یافتن راههای جایگزین برای آموزش و ارائه اطلاعات تحصیلی و شغلی مناسب در شرایط غیرحضوری بودن مدارس، از اهمیت خاصی
برخوردار است. اطلاعرسانی بهموقع میتواند از بسیاری مشکلات و سرگردانیهای بعدی پیشگیری نماید. افت عملکرد تحصیلی،
شرایط نامطلوب روانی، نارضایتی از زندگی و سبک زندگی ضعیف، از جمله مشکلات بعدی در صورت انتخاب ناصحیح میباشد.
به منظور تداوم امر آموزش و مشاوره تحصیلیشغلی برای دانشآموزان و برای استفاده بهینه از ظرفیت حضور مردم در خیابانها،
هنرستان خوشرفتار واقع در ناحیه ۱قم با برپایی موکب و تشکیل نمایشگاه در آن، اقدام به ارائه آموزش درسی، رفع اشکال، خدمات
راهنمایی و مشاوره تحصیلیشغلی و برگزاری مسابقات و سرگرمیهای مختلف نمود. تهیه بروشور، ساخت کلیپ، ارائه اطلاعرسانیهای
تحصیلیشغلی به دانشآموزان و برگزاری مسابقات مختلف در بین مراجعهکنندگان، از اقدامات دیگر کادر اجرایی و آموزشی هنرستان
خوشرفتار بود.
این اقدامات درنهایت منجر به حضور موثر و کاربردیتر دانشآموزان در اجتماعات شبانه شد تا این حضور، همراه با یادگیری و یاددهی
باشد. موکب هنرستان خوشرفتار (بنام نوجوان مبارز) در حیاط امامزاده سید علی واقع در بلوار ۱۵خرداد قم تشکیل شد و هر شب
از ساعت ۲۰تا ۲۳با حضور تعدادی از همکاران مدرسه بهویژه کادر هنرستان فعالیت میکرد؛ این امر علاوه بر افزایش روحیه همدلی
و نشاط جمعی، سبب تداوم و تکمیل کار آموزشی و ارائه خدمات راهنمایی و مشاورهای برای دانشآموزان شد.
روایتپژوهی ابزار مناسبی برای سهیم کردن تجربههای مختلف برای افراد گوناگون است و زمینه ارتباط موثر با دیگران را فراهم
میکند. هدفمند نمودن حضور دانشآموزان در اجتماعات اگر بهخوبی صورت بگیرد و برای این کار برنامهریزی شود، علاوه بر استمرار
حضور، سبب ایجاد احساس مفید بودن و شکلگیری نقش اجتماعی در آنان میشود. اگر دانشآموز برنامهای برای حضور در اجتماعات
مردمی نداشته باشد، ضمن اینکه ممکن است خطایی صورت بگیرد، از آثار ارزشمند روابط اجتماعی نیز بهرهمند نمیشود.
آموزش و اطلاعرسانیهای تحصیلیشغلی در بستر اجتماعات مردمی، زمینه مناسبی برای پیشگیری از نارضایتی در انتخاب رشته و
شغل آینده دانشآموزان میباشد و با انتخاب درست، زمینه رضایتمندی از زندگی فراهم خواهد شد. حضور دانشآموزان و ارائه
توانمندیهای خود در آموزش به دیگران، سبب افزایش اعتمادبهنفس آنها خواهد شد و سایرین را با هنر، توانمندی و مهارتهای
خود آشنا میکند.
همانطور که میدانید، روایتپژوهی نوعی پژوهش است که به بررسی و تحلیل موضوع مورد تحقیق میپردازد. در این روایتپژوهی
به بررسی اقدامات صورتگرفته هنرستان خوشرفتار، در شرایط جنگی و غیرحضوری بودن مدارس پرداخته شده است.
از جمله فعالیتها میتوان به: آموزش و رفع اشکال، راهنمایی تحصیلی و شغلی، مشاورههای فردی و گروهی، برپایی نمایشگاه و ارائه
خدمات در موکب تجمعات مردمی اشاره کرد. حضور دانشآموزان و ارائه توانمندیهای هنری نظیر عکاسی، گلدوزی، نقاشی و غیره
در موکب هنرستان خوشرفتار (بنام نوجوان مبارز) ، حس خوبی از اعتمادبهنفس و توانایی را در دانشآموزان ایجاد کرد. دیدارها تازه
شد و نقش فعال اجتماعی در دانشآموزان شکل گرفت؛ همچنین برای پیشگیری از سرگردانی و سردرگمی در انتخاب رشته تحصیلی
و شغلی آینده، اطلاعات و راهنماییهای مشاورهای لازم ارائه گردید.
محدودیتهایی که در برگزاری این تجمعات و ارائه خدمات آموزشی، پرورشی و مشاورهای وجود داشت شامل چند مورد بود که
بعضی از آنها به همت کادر اجرایی هنرستان تا حدودی کاهش یافت:
.1موکب در بلوار ۱۵خرداد در حیاط امامزاده سید علی قرار داشت؛ دانشآموزانی که مسیر دورتری داشتند، نمیتوانستند
شبها در موکب حضور پیدا کنند.
.2گاهی سر و صدای بلندگوهای موجود در خیابانهای اطراف، خدمات آموزشی و مشاورهای را با کندی مواجه میساخت.
.3بعضی دانشآموزان علاقهمند به حضور در موکب، بدون همراهی خانواده نمیتوانستند حضور داشته باشند.
.4گاهی رفتآمد کودکان حاضر در خیابان، باعث کندی امر آموزش و مشاوره در موکب هنرستان میشد.
.5امکانات کافی از قبیل میز، صندلی، تخته و غیره وجود نداشت و دانشآموزان بر روی فرش، کنار هم مینشستند و کار
آموزش انجام میشد.
.1حضور دانشآموزان در اجتماعات، هدفمند باشد تا استمرار داشته باشد.
.2با اولیای دانشآموزان هماهنگیهای لازم برای رفتوبرگشت دانشآموزان انجام شود.
.3تذکرات لازم از لحاظ امنیتی و سلامت روانی برای حضور در موکبها و اجتماعات، از قبل به دانشآموزان داده شود.
.4استفادههای بهینه از ظرفیت تجمعات مردمی بررسی و واکاوی شود.
.1رضاپور، صدرالله و شفیعی، روحانگیز( ). ۱۳۹۲مقاله عوامل موثر بر انتخاب رشته، کنفرانس بینالمللی حماسه سیاسی.
.2کافمن، راجر و ژان، ماری، برنامهریزی آموزشی، ترجمه فریده سلیمی و عباس اسحاقیان( ).۱۳۷۷
.3فصلنامه مطالعات رفتار سازمانی، سال نهم، شماره ،۳پاییز .۱۳۹۹
.4کدگذاری روایتپژوهی، سایت آپارات، .۱/۳/۱۴۰۵
.5مقاله کارکردهای فرهنگی تجمعات شبانه مردم در خیابان، ۵اردیبهشت ،۱۴۰۵باشگاه خبرنگاران دانشجویی ایران.
.6زندیپور، طیبه و کاظمی، مهرانگیز، مقاله تاثیر اطلاعات تحصیلیشغلی و بهداشتی بر گزینههای تحصیلیشغلی
دانشآموزان، مجله علوم انسانی دانشگاه الزهرا، شماره ۹و .۱۰
.7مقالات اینترنتی مرتبط.مستندات
مستندات فعالیت های آموزشی و مشاوره ای تحصیلی شغلی دانش آموزان، انجام شده در موکب نوجوان مبارز مربوط به هنرستان
فنی و حرفه ای خوش رفتار قم در امامزاده سید علی (ع) -بلوار پانزده خرداد
روی تصویر بالا دوبار کلیک کنید و اجازه باز شدن فایل zipرا بدهید.