مطالعه تطبیقی الگوهای تدریس اساتید و انگیزه دانشجویان حقوق در پرتوی تعاملات چهارگانه اساتید و دانشجویان در دانشگاه های آزاد اسلامی

چکیده
مطابق اعلام سایت رسمی دانشگاه آزاد اسلامی در نیمه ی دوم سال ۱۴۰۳ دانشگاه آزاد اسلامی شامل ۱۴۰۳۰۰۰ دانشجو می باشد که در این نوشتار دانشجویان به چهار دسته و با اهداف مختلف تقسیم بندی و سازماندهی شده اند که به تحلیل رفتار و اهداف مد نظر آنها پرداخته شده ،این مطالعه بصورت تحلیلی توصیفی بیان و و در انتها بصورت پیشنهادی طرح هایی ارائه شده که پرداختن به آنها میتواند اهداف و آینده ی دانشجویان را تحت تاثیر قرار دهد..

مقدمه و مرور منابع:
برای درک بهتر این مقاله به شما توصیه میشود که با گرایش واقع بینانه به عنوان و نوشتار نگاه کنید و آن را یک نوع معضلی که تا بحال به آن توجه ای نشده بود تصور کنید چرا که اهداف مقالاتی که در مقام رفع تنازع و معضل گردآوری میشود همین است یعنی ابتدا واقعیت توسط مخاطب پذیرفته می شود سپس به حل آن مبادرت می ورزد در اینجا با توجه به آمار گسترده ی تحصیل دانشجو در دانشگاه های آزاد اسلامی و اهداف متعدد دانشجویان رشته ی حقوق ، موجب شد که به بررسی و تحلیل این اهداف بپردازیم همچنین پیشنهاداتی در رابطه با چینش اساتید در ادامه ی مقدمه باید اشاره کنیم به موضوع درجه بندی اساتید ؛لازم به ذکر است که این درجه بندی بصورت قراردادی بوده و هیچ ارتباطی با شان بالای اساتید ندارد و برای شخص نویسنده ،اساتید از ارزش بالایی برخوردار هستند ؛ امید است که یادداشت مطمح نظر واقع شود و اثر مطلوب داشته باشد.

۱. تحلیل نحوه دسته بندی اساتید در دانشگاه آزاد اسلامی
در اینجا به این موضوع با ذکر مثال مبادرت می ورزیم ،در دانشگاه هایی مانند دانشگاه آزاد اسلامی، برای دروس تخصصی و پایه ی مختلف رشته حقوق معمولا تعداد زیادی دانشجو و استاد وجود دارد. برای مثال، دردانشگاه آزاد اسلامی واحد قم-پردیسان ممکن است یک درس مانند "حقوق مدنی 3" توسط چهار استاد متفاوت تدریس شود. این تنوع اساتید و تعداد زیاد دانشجویان، لزوم یک سیستم دسته بندی مناسب برای اساتید را نشان می دهد.
دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی، با توجه به اهداف و سطح تحصیلی خود، نیاز دارند که بتوانند اساتیدی را انتخاب کنند که با نیازهای آموزشی آن ها سازگار باشند. برخی دانشجویان برای یادگیری عمیق و تخصصی تلاش می کنند، در حالی که برخی دیگر تنها به دنبال اخذ مدرک هستند یا به دلیل محدودیت های زمانی و کاری، نیاز به شیوه های تدریس ساده تری دارند و دقیقا این روش و شیوه تابحال مطرح نشده چرا که این روش جایگزین مناسبی برای روش متروک پیشن است که اکنون در حال استفاده می باشد، و روش فوق الاشاره برای چینش اساتید دانشگاه هایی مانند دانشگاه آزاد یا سایر دانشگاه های غیر دولتی یا نیمه دولتی که با دانشجویان کثیری سرو کار دارند است .
پس در نتیجه برای کارسازی این معضل و برای بهینه سازی روند انتخاب استاد، می توان با درجه بندی قراردادی و مشخص، اساتید را بر اساس معیارهایی مانند سطح علمی، شیوه تدریس، و هدف گذاری آموزشی به گروه های زیر دسته بندی کرد

۲. گروه اول ، اساتید پیشرو و دانشجوی ممتاز محور
این گروه شامل اساتید برجسته ای است که با متد موشکافانه به آموزش دانشجو میپردازند بطوری که دانشجو عمیقا به دنبال درک بهتر مفاهیم است اساتید این گروه اساتیدی هستند که در ماهیت حقوق ورود می کنند ،این دسته اساتید مناسب دانشجویانی است که برای ادامه تحصیل از کارشناسی قصد ورود به تحصیلات تکمیلی و دکتری کرده اند و فعلا قصد ورود به عرصه ی وکالت یا قضاوت و مشاغل مرتبط ندارند پس نیاز به مطالعه حقوق در سطح کاربردی وشکلی ندارند و پژوهش و یادگیری غیر کاربردی و علمی را برگزیده اند ،برای درک بهتر میتوان اساتید این دسته را به اساتیدی که بیشتر وقت خود را صرف آموزش کرده اند اختصاص داد، معمولا اساتید عضو هئیت علمی و فعال در مراکز آموزشی غیر دانشگاهی هستند که به دلیل سطح علمی بالا از لحاظ تدریسی و تجربه کثیر در تدریس، می توانند مفاهیم را به طور عمیق و دقیق آموزش دهند. این دسته از اساتید برای دانشجویانی مناسب است که به دنبال یادگیری تخصصی و عمیق هستند.

۳. گروه دوم اساتید با رویکرد عملی
این گروه از اساتید، مانند قضات و وکلای مجرب، معمولا با ارائه مسائل عملی و راهکارهای کاربردی تدریس می کنند. این شیوه برای دانشجویانی مناسب است که قصد دارند وارد حوزه های عملی حقوق مانند وکالت یا قضاوت شوند برای مثال این گونه اساتید برای امتحانات پایان ترم خود مسئله طرح میکنند تا دانشجو با حل پرونده و مسئله بصورت کاربردی آشنا شود و یا شیوه تدریس این اساتید به گونه ای است که تنها با مواد قانونی مهم کاربردی و رویه هایی که در محاکم قضاوتی استفاده می شود سرو کار دارند ،اساتید این دسته معمولا برای کسانی که بعد از دوره ی کارشناسی قصد ورود به عرصه وکالت قضاوت سردفتری و امثالهم دارند و معمولا قصد ادامه ی تحصیلات تکمیلی را ندارند یا بطور کلی و یا موقتا اما چیزی که مهم در نظر گرفته شده این است که رویکرد عملی را بیاموزند و خود را آماده ی ورود به مشاغل مختلفه ی مرتبط با حقوق کنند

۴. گروه سوم اساتید با رویکرد تئوریک و کاربردی
در واقع اساتید این دسته ،مناسب دانشجویانی هستند که سطح علمی متوسط به بالایی دارند به طوری که اساتید تلاش می کنند مفاهیم را به زبانی ساده و قابل فهم ارائه دهند اصولا این دسته از اساتید را کسانی که همزمان به شغل دیگر مشغول هستند انتخاب می کنند اما وجه افتراق این دسته با دسته چهارم این است که این دانشجویان اولویت خود را برای آموزش و رشته مد نظر خود (حقوق) اختصاص داده اند و محتاج آموزش بیشتر از سوی اساتید هستند اما به علت وجود مشغله شغلی و یا مشکلاتی از این قبیل قادر به تمرکز بالا بر روی تدریس اساتید نیستند اما اولویت خود را آموزش قرار داده اند و نیازمند این هستند که بصورت مرکب به آنها آموزش داده شود اما بصورت ساده تر و با تسهیل در نمره دهی اساتید چرا که این گروه از اساتید برای دانشجویانی که ترکیبی از یادگیری تئوریک و کاربردی را می خواهند، ایده آل هستند.

۵.گروه چهارم ترکیبی از اساتید عمومی مناسب دانشجویان مدرک محور
این گروه شامل اساتیدی است که مطالب را به صورت سطحی تر و ساده تر تدریس می کنند. این اساتید برای دانشجویانی که ممکن است ضعف تحصیلی داشته باشند یا در ترم های گذشته دروس مشابه را با موفقیت نگذرانده اند، مناسب هستند ،این اساتید معمولا به نحوی تدریس می کنند که مطالب را ساده تر ارائه دهند و دانشجویان به راحتی نمره قبولی را اخذ کنند ، این گروه برای دانشجویانی مناسب است که به دلایل مختلف فقط به دنبال اخذ مدرک هستند و همانطور که در ابتدای این نوشتار بیان شد برای اینکه ذهن مخاطب را برای درک و پذیرش این واقعیت آماده کند چرا که شاید قابل پذیرش برای افرادی نباشد اما حقیقت اینگونه است و باید پذیرفته شود و نپذیرفتن این نظریه مشکلاتی را به بار خواهد آورد ،به طوری که با ادامه ی این روند و تعدد دانشجویان حقوق و رشته ی شاخص و پر اهمیت حقوق علیرغم اشباع شغلی به سوی بی اعتباری و بی اهمیتی هم رانده می شود برای مثال شخص به اصطلاح بلاگری در سوشال مدیا و یا اپلیکیشن اینستاگرام و در قسمت بیوگرافی نام خود را حقوق خوان یا بعضا حقوق دان خطاب کرده و به اشاعه فحشا بی بند و باری و افعالی که در شان یک تحصیلکرده ی حقوق نیست مبادرت می ورزد و همین عمل درفضای مجازی بی اعتباری رشته ی حقوق را رقم زده و آن را به قهقرا سوق میدهد.

نتیجه گیری

دسته بندی اساتید بر اساس سطح و شیوه تدریس می تواند به دانشجویان کمک کند که انتخاب های بهتری داشته باشند و با توجه به اهداف آموزشی خود، بهترین استفاده را از منابع دانشگاهی ببرند. این سیستم همچنین می تواند به دانشگاه ها کمک کند تا با شناسایی نیازهای دانشجویان، در جهت بهبود کیفیت آموزش گام بردارند و اینکه برای تعدد ورودی های رشته ی حقوق تفکری به عمل آید تا از بیکاری جوانان در آینده و کمبود دانشجو در رشته های دیگر جلوگیری کند همچنین درصورت پذیرش نظریه فوق الاشاره یا به معنای عامه نظریه ای که چهار سوی مختلف برای دانشجویان و اهداف آن را مورد استفاده آنها قرار می گیرد ، میتواند مسیر جدیدی برای کنترل و غربالگری دانشجویان درجه یک الی چهار باشد چرا که خود دانشجو انتخاب می کند درجه ی یکم باشد یا دوم ،سوم و یا چهارم.