نقش ارزیابی های شناختی و باورهای معرفت شناختی در پیشبینی درگیری تحصیلی دانشجویان

مقدمه: درگیری تحصیلی سازه ای چندبعدی است که عوامل شناختی از جمله ارزیابی های شناختی و باورهای معرفت شناختی در آن نقش دارند.هدف: هدف پژوهش حاضر نقش ارزیابیهای شناختی و باورهای معرفت شناختی در پیشبینی درگیری تحصیلی دانشجویان بود.روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز تبریز در سال تحصیلی 1396-97 بودند که از جامعه مورد مطالعه به روش نمونه گیری خوشهای، تعداد 400 نفر انتخاب شدند. برای جمعآوری داده ها از پرسشنامه های درگیری تحصیلی، ارزیابی شناختی و باورهای معرفت شناختی استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با روش آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه انجام گرفت.یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که بین مولفه های ارزیابی شناختی خودکارآمدی، ارزش گذاری درونی و باورهای معرفت-شناختی قطعی بودن دانش با درگیری تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. از سویی بین سریع بودن یادگیری و ذاتی بودن باورهای معرفت شناختی با درگیری تحصیلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای ارزیابی شناختی و باورهای معرفتشناختی قادرند تغییرات متغیر درگیری تحصیلی را در دانشجویان پیشبینی کنند.نتیجه گیری: بنابراین توجه به ارزیابی شناختی و باورهای معرفتشناختی نقش مهمی در درگیری تحصیلی دارند.

کلیدواژه ها:

درگیری تحصیلی ، ارزیابی شناختی ، باورهای معرفت شناختی