آموزش کارکردهای اجرایی: اثر انتقالی نزدیک و دور به عملکرد شناختی وتحصیلی

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش بازتوانی شناختی بر مهارت های کارکرداجرایی و پایداری آن در نوآموزان پیش دبستانی در معرض خطر برای اختلال ریاضی انجام گرفته است. این پژوهش با استفاده از طرح آزمایشی با پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری اجرا شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه ی نوآموزان پیش دبستانی شهر تهران تشکیل می دادند. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی 40 آزمودنی انتخاب و به صورت تصادفی به گروه آزمایش و کنترل اختصاص یافتند. برنامه بازتوانی شناختی طی 24 جلسه به گروه آزمایش ارایه شد در حالی که گروه کنترل برنامه های معمول پیش دبستانی را دنبال می کردند. آزمون های استروپ، برج لندن و هوش آزمای استنفورد بینه جهت ارزیابی برنامه مداخله استفاده شد. با استفاده از تحلیل واریانس آمیخته داده ها تحلیل شد و نتایج حاکی از تاثیر معنی دار بازتوانی شناختی بر انعطاف پذیری شناختی و حافظه فعال ) )P < 0/05 است. در حالی که در حیطه بازداری رفتار تغییر معنی دار مشاهده نشد. این تغییرات در پیگیری 5 ماهه نیز پایدار بوده است. با توجه به یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت که بازتوانی شناختی منجر به بهبود مهارت های شناختی نوآموزان پیش دبستانی در معرض خطر برای مشکالت ریاضی می شود.

کلیدواژه ها:

بازتوانی شناختی ، حافظه فعال ، انعطاف پذیری شناختی ، بازداری رفتاری ، نوآموزان در معرض خطر برای مشکالت ریاضی