چگونه می توان با نگاه تعلیم و تربیت، برنامه ی آموزشی منسجمی را برنامه ریزی کرد

چگونه می توان با نگاه تعلیم و تربیت، برنامه ی آموزشی منسجمی را برنامه ریزی کرد این سوال، مستلزم پاسخی عمیق و به دور از اغماض است. در این جستار با نگاهی همه جانبه به موضوع؛ معلم به عنوان نقش اول محرکپیشرفت فکری دانش آموز نشان داده شده است. بازی و قصه گویی که در رشد فکری، او بسیار موثراست را اسباب کار معلمبیان نموده است. با کمک گرفتن از نویسندگان داخلی و خارجی به تعریفی متقن، در مورد نیاز سنجی و برنامه ریزی رسیدهاست، اهداف این پژوهش که بر اهمیت برنامه ریزی و نیاز سنجی رصد شده است. و به بیان این نکته اذعان دارد که در کلاسبی برنامه، آموزشی نخواهد بود، حتی اگر زمانی برای تدریس ، سپری شده باشد. در پیشینه جستار نیاز سنجی مهم انگاشتهشده است. نوستالژی شدن بازی، ایجاد رزومه، ارتباط مدرسه با خانواده، مفید بودن ارتباط تنگاتنگ معلم با والدین، در نظرگرفتن دانش آموزان با نیازهای ویژه چه از نظر برتری هوشی و چه از نظر ناتوانی جسمی حرکتی، مبارزه با فقر در کلاس،سازماندهی و هدفمند شدن آموزش در یک کلاس ، اهمیت دادن به برنامه ریزی های محلی، چگونگی طراحی تکالیف، برنامهریزی شیوه های تصمیم گیری، نیاز سنجی های پی درپی و ماهانه، برنامه ریزی، برای ایجاد انگیزه، طراحی جدول تشخیصنیاز، طراحی کلاسی کارآمد، طراحی جایگاه نیاز سنجی به ترتیب اولویت، همه مواردی است که در این جستار مورد توجه وبررسی قرار گرفته است.و به شرح و تفسیر آن پرداخته شده است. با این تفاسیر، این نگاه را دنبال کرده است که معلمین: مردان و زنانی با صبر ایوب، حکمت سلیمان، و توانایی آماده کردن نسل آتی به عنوان شهروندانی خلاق تحت شرایط کاملادشوار و خطر ناک (بوده اند و همچنان هستند) (ربکاولیک 1962) .

کلیدواژه ها:

نیاز سنجی ، برنامه ریزی ، والدین ، جستار ، پژوهش