بررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس باورهای تحصیلی ریاضی

زمینه: تحقیقات نشان داده است که علاوه بر هوش، متغیرهای دیگری نیز مانند باورهای دانش آموزان در مورد ریاضی بر نحوه عملکرد و پیشرفت تحصیلی آنان موثر است، بنابراین، بررسی خصوصیات روانسنجی ابزارهای پر کاربرد از جمله مقیاس باورهای تحصیلی ریاضی، حایز اهمیت است. هدف: هدف این پژوهش بررسی کارایی نسخه بومی شدهی مقیاس باورهای تحصیلی ریاضی (لدر و فورگز، 2002 (برای استفاده در فرهنگ جامعه آموزشی ایران میباشد که این پرسشنامه بخشی از پرسشنامه نگرش ریاضی فنما و شرمن (1976 (است . روش: به این منظور، با استفاده از نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای تعداد 250 نفر از دانش آموزان سوم دبیرستان انتخاب و به سوالات مقیاس باورهای تحصیلی ریاضی پاسخ دادند. یافتهها:نتایج تحلیل عاملی به روش مولفههای اصلی وجود سه عامل را برای مقیاس باورهای تحصیلی ریاضی تایید کرد که عامل اول 17/20 ،عامل دوم 97/10 و عامل سوم 93/7 درصد از واریانس کل آزمون را تبیین نمود. برای محاسبه اعتبار همگرای مقیاس باورهای تحصیلی ریاضی از همبستگی بین آن و نمرات آزمون پایان ترم ریاضی دانشآموزان استفاده شد. نتایج نشان داد که ضریب همبستگی بین مقیاس و آزمون 72/0است که در سطح 001/0

پایایی مقیاس باورهای تحصیلی ریاضی با استفاده از ضریب آلفا 83/0 است که قابل قبول و رضایت بخش میباشد. نتیجه گیری: نتایج به دست آمده از بررسی شاخصهای روان سنجی مقیاس باورهای تحصیلی ریاضی نشان دادند که مقیاس مذکور در سنجش باورهای تحصیلی ریاضی دانشآموزان دوره دبیرستان کارایی لازم را دارا میباشد و میتوان از آن در پژوهشهای حوزه آموزش ریاضی استفاده کرد.

کلیدواژه ها:

اعتبار ، پایایی ، دانش آموزان دوره دبیرستان ، مقیاس باورهای تحصیلی ریاضی