ویژگیهای روان سنجی باورهای کارآمدی در تدریس ریاضی با استفاده از مدل اعتبار پارهای تعمیم یافته

زمینه: مقیاس باورهای کارآمدی در تدریس ریاضیات توسط هوینکر و اینوچ 1995 توسعه داده شده است. بااین حال، نتایج پژوهشها در باب ویژگیهای روانسنجی این مقیاس متناقض است. هدف: پژوهش حاضر به منظور بررسی ویژگیهای روانسنجی مقیاس باورهای کارآمدی در تدریس ریاضی با استفاده از مدل اعتبارپارهای تعمیم یافته، یکی از مدلهای نظریه سوال پاسخ برای داده های چند ارزشی، بر روی نمونهای از معلمان - اجرا شد. روش: تعداد 332 نفر از معلمان دوره ابتدایی شهر تبریز به طور تصادفی انتخاب و به مقیاس باورهایکارآمدی معلم در تدریس ریاضیات )هوینکر، اینوچ، 1995 ( پاسخ گفتند. یافتهها: ضریب آلفای کرونباخ برای دو خرده مقیاس انتظار پیامد، و باورهای کارآمد به ترتیب برابر با 0/82و0/85بود. نتایج تحلیل مولفههای اصلی و تحلیل عاملی تاییدی دال بر تک بعدی بودن هر دو خرده مقیاس بود. علی رغم شاخصههای آماری قابل قبول برای مقیاس، نتایج مدل اندازه گیری اعتبار پارهای تعمیم یافته دال بر مشکلات عمده در سوالات هر دو خرده مقیاس بود. نتایج پژوهش نشان داد که ضرایب دشواری سوالات همگی منفی، یعنی سوالات آسان بودند؛ همچنین تابع آگاهی سوالات دال بر این بود که برای طیف توانایی بالاتر از متوسط، سوالات آگاهی بسیار پایینی دارند و تنها در طیف توانایی پایین، سوالات آگاهی بخش بودند. بحث: نظر به اهمیت سنجش خود کارآمدی تدریس ریاضی ساخت ابزاری جدید وکارآمد با ویژگیهای روانسنجی خوب توصیه می شود