نقش واسطه ی باورهای انگیزشی در رابطه ی ادراک از جو کلاس و تعلل ورزی دانشجویان

پژوهش های گذشته ارتباط بین باورهای انگیزشی با جوکلاس و تعلل ورزی را نشان دادهاند. در پژوهش حاضر ضمن ارایه ی شاخص های روان سنجی پرسشنامه ی محیط یادگیری کلاس(جو کلاس)، نقش واسطه ای باورهای انگیزشی در رابطه ادراک ازجو کلاس و تعلل ورزی دانشجویان بررسی شده است. 196 دانشجوی دانشگاه بیرجند به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب و به مقیاس ارزیابی تعلل ورزی دانشجو (PASS)، پرسشنامه ی محیط یادگیری کلاس (CLE ) و پرسشنامه ی راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) پاسخ دادند. داده ها با استفاده از تحلیل مسیر و رگرسیون چندمتغیره تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها نشان داد جو کلاس به طور غیرمستقیم از طریق باورهای انگیزشی بر تعلل ورزی تاثیر داردجو. کلاس و باورهای انگیزشی 28 درصد از کل تغییرات تعلل ورزی را تبیین میکنند. همچنین یافته ها نشان داد مولفه هایاضطراب امتحان و خودکارآمدی از متغیر باورهای انگیزشی توان پیشبین معنادار تعللورزی را دارند. بر اساس این یافته ها، باورهای انگیزشی به عنوان واسطه ی ارتباط بین جو کلاس و تعلل ورزی نقش ایفا کرده و باید در تنظیم محیط یادگیری مدنظر باشد.

کلیدواژه ها:

باورهای انگیزشی ، تعلل ورزی ، جو کلاس ، محیط یادگیری کلاس