تاثیرتمرینات یکپارچه سازی حسی -حرکتی بر مهارت های حرکتی درشت دانش آموزان دختر عقب مانده ذهنی آموزش پذیر شهرستان بروجرد

کودکانی که×از×لحاظ×جسمی،×شناختی،×روانی×؛اجتماعی و×احساسی×با×فراگیران×عادی×متفاوتند×و×نمی توانند×چندان×ازخدماتی× که×در×اختیار×دیگران×است×بهره×ببرند×کودکان×با نیازهای×ویژه×نامیده×می×شوند کودکان×کم×توان×ذهنی،کودکانی×با×نقایص× شنیداری،×بینایی،×گفتاری،×ارتوپدی×وهمچنین×کودکانی×که×مشکلات×عاطفی×دارند×و×آن×دسته×ازکودکانی×که×بهره×هوشی×بالا× دارند×و×فوق×العاده×با×استعداد×، هستند×نیز×در×این×دسته×قرار×میگیرند.در×میان کودکان کم توان ذهنی،کودکان×و×دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش×پذیر×کودکانی×هستند×که×علی×رغم توانایی برای×یادگیری×خواندن،×نوشتن×و×عملیات×ساده ریاضی×از×طریق×آموزش×و×تمرین،×نسبت×به×کودکان عادی×همسال×خود×دارای× تفاوت×هایی×می×باشندبه طور سنتی کودکانی با بهره هوشی کمتر از 70 جزء افراد کم توان ذهنی دسته بندی می شوند .در طول فرآیند رشد حرکتی، در کودکان بهنجار، اطلاعات ادراکی و حرکتی به صورت طبیعی پیوند برقرار میکنند. به اعتقاد برخی متخصصان رشد حرکتی، مانند دلاکاتو، بسیاری از مشکلات یادگیری حاصل نابسامانی هایی است که بر اثر عوامل ژنی، عفونت های بارداری یا محرومیت های محیطی دوران رشد، در سیستم عصبی ایجاد می شود. بنابراین می توان نتیجه گرفت که احتمالا در کودکان نابهنجار( از جمله کودکان عقب مانده ذهنی ) ارتباط های مناسب بین ادراک و حرکت در طول فرآیند رشد و به ویژه دوره های حساس شکل نگرفته است