اثربخشی استفاده از نقشه مفهومی توسط معلم بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای سبکهای یادگیری نابسته به زمینه و وابسته به زمینه

پژوهش حاضر به دنبال بررسی تأثیر استفاده از نقشه مفهومی توسط معلم و یادگیری دانش آموزان دارای سبک های یادگیری وابسته به زمینه و نابسته به زمینه بود. آزمودنی های این پژوهش شامل 60 نفر از دانش آموزان دختر دبیرستانی شهر همدان بودند که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. بدین ترتیب که پس از تعیین سبک های یادگیری دانش آموزان 60 نفر از آنها انتخاب (30 نفر دارای سبک یادگیری وابسته به زمینه و 30 نفر به نابسته و زمینه) و در چهار گروه به طور تصادفی جایگزین شدن. گروه ها عبارت بودند از 1-آموزش با استفاده از نقشه مفهومی به دانش آموزان وابسته به زمینه 2-آموزش با استفاده از نقشه مفهومی به دانش آموزان نابسته به زمینه 3-و آموزش بدون استفاده از نقشه مفهومی به دانش آموزان وابسته به زمینه 4-آموزش بدون استفاده از نقشه مفهومی به دانش آموزان نابسته به زمینه. جهت گردآوری داده های پژوهش از آزمون گروهی شکل های نهفته GEFT و آزمون پیشرفت تحصیلی استفاده شد و به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون t در گروه مستقل تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شد. نتایج حاصل نشانگر وجود تفاوت معنی دار بین گروه ها بود. به طور کلی استفاده از نقشه مفهومی توسط معلم روند افزایش میزان یادگیری دانش آموزان در هر دو گروه آزمایش شد. اما میزان اثرگذاری استفاده از این روش در گروهی که دارای سبک یادگیری نابسته به زمینه بودن بیشتر بود همچنین مشخص شد که افراد دارای سبک یادگیری نابسته به زمینه از پیشرفت تحصیلی مطلوب تری برخوردارند.

کلیدواژه ها:

آموزش ، نقشه مفهومی ، سبک های یادگیری وابسته به زمینه - نابسته به زمینه ، یادگیری معنادار