حیاط مدرسه بستری انعطاف پذیر برای یادگیری

سال انتشار: 1393
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 1,279

فایل این مقاله در 9 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

HIAP01_460

تاریخ نمایه سازی: 30 شهریور 1394

چکیده مقاله:

دوران کودکی با توجه به ویژگیهای جسمی و ذهنی دوران ویژهای است، و یکی از دورههای مهم یادگیری انسان است. با توجه به این که روح کودک آماده دریافت هر پیام و معنایی است، اهمیت پرداختن به مدرسه به عنوان جایگاهی که وظیفهی آموزش و پرورش او را دارد، دو چندان میگردد. کلاسهای درس را نباید تنها وسیله آموزش کودک به شماره آورد، بلکه یادگیری اصلی کودک نتیجهی اکتشافات او از محیط پیرامونی و تعامل و بازی با همسالان خود است. درسهایی عملی، که میتواند برای همیشه در ذهن کودک نقش ببندد و در قالب الگویی ماندگار، زندگی او را متاثر سازد. پس در نتیجه در طراحی یک مدرسه نوین، نه تنها کلاس درس که تک تک فضاها و لحظه به لحظه حضور کودک در مدرسه اهمیت مییابد. حیاط مدرسه را میتوان پس از کلاس درس به دلیل تنوع محیط آن و رفتارهایی که در آن اتفاق میافتد – از جمله بازی کردن، بحث و گفتگو، برگزاری برخی از کلاسها و ... – مهمترین بخش مدرسه دانست. این تنوع در رفتارها و نیازها، نوعی معماری را میطلبد که بتواند در گذر زمان نیز نیازهای متنوع را پاسخگو باشد. از این روست که انعطافپذیری جایگاه ویژهای مییابد. یعنی اینکه با ایجاد تغییراتی ساده بتوان محیط را برای موقعیت های مختلف سازگار و مناسب نمود. نوشتار حاضر با بررسی مطالعات انجام گرفته در زمینه روانشناسی محیط کودک و سیر تغییر محیط مدارس به سوی انعطاف پذیری و با تکیه بر نقش کلیدی حیاط درآموزش امروز و آینده، ضرورت استفاده از انعطافپذیری را برای پاسخگویی به نیازها و رفتارهای گوناگون پیشنهاد میکند، و با ایجاد پیوندی مناسب میان کلاس درس و حیاط مدرسه، سعی در توانمند سازی محیطهای یادگیری دارد. در انتها نیز این نتیجه حاصل می شود که خلق یک محیط انعطاف پذیر که همواره در حال طراحی توسط کاربران آن است می تواند همسو با تغییر روشهای آموزشی نوین، رفتارها و نیازهای متغیر ادراکی و عملکردی – معنایی و کارکردی – کودک را پاسخگو باشد

کلیدواژه ها:

نویسندگان

حسین رهنما

دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه یزد،

علیرضا توکلی

دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه یزد،

کاظم مندگاری

استادیار دانشکده هنر و معماری دانشگاه یزد

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • نوربرگ-شولتس، کریستیان، 1391، معنا در معماری غرب (ترجمه مهرداد قیومی ...
  • I4] گلرخ، شمین، 1391، قرارگاه رفتاری واحدی برای تحلیل محیط، ...
  • I5] برایان، لاوسون، 1391، زبان فضا (ترجمه علیرضا عینی فر)، ...
  • [ء] مردمی، کریم، 1389، "محیط یادگیری انعطاف پذیر"، تهران: نشریه ...
  • خسروجردی، نرجس و مکرم دوست دلخواه، حبیبه، ،1391 تاملی بر ...
  • ا (ایلینگورث، 1368، 131 تا (133 ...
  • سمیع آذر، علیرضا، 1379، "مفهوم و کارکرد فضای باز در ...
  • شفایی، مینو، 1389، "اصول طراحی فضاهای آموزشی کودکان بر اساس ...
  • دهکردی، مرتضی، 1387، "مدرسه ایرانی - معماری ایرانی دومین همایش ...
  • برایان، لاوسون، 1391، زبان فضا (ترجمه علیرضا عینی فر)، تهران: ...
  • گلرخ، شمین، 1391، قرارگاه رفتاری واحدی برای تحلیل محیط، تهران: ...
  • برایان، لاوسون، 1391، زبان فضا (ترجمه علیرضا عینی فر)، تهران: ...
  • و 18 دی ماه 1393، تهران ISSN 0000-0000 ...
  • کامل نیا، حامد 1388، دستور زبان طراحی محیط‌های یادگیری، مفاهیم ...
  • Bechtel, Robert and Churchman, Arza, 2002, Handbook of Environmentl Psychology, ...
  • Dudek, Mark, 2005, Children's Space, Burlington: Architectural Press, XVI-XXI ...
  • Dudek, Mark, 2005, Children's Space, Burlington: Architectural Press, pp. 14-17 ...
  • نمایش کامل مراجع