رابطه دشواری در تنظیم هیجان و استرس ادراک شده با مشکلات رفتاری در دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم: نقش تعدیل کننده هوش معنوی

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش تعدیل کننده هوش معنوی در پیش بینی مشکلات رفتاری بر اساس متغیرهای دشواری در تنظیم هیجان و استرس ادراک شده در بین دانش آموزان انجام شد؛ زیرا ناسازگاری های هیجانی، ریشه اصلی بروز بسیاری از مشکلات رفتاری در این گروه سنی محسوب می شوند.روش پژوهش: این مطالعه به صورت توصیفی-همبستگی انجام گرفت. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر کرج در سال ۱۴۰۴ بود که از میان آن ها ۳۸۱ نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس هوش معنوی کینگ، مقیاس دشواری در تنظیم هیجان گراتز و روئمر، پرسشنامه استرس ادراک شده کوهن و پرسشنامه مشکلات رفتاری آخنباخ استفاده شد و تحلیل داده ها با نرم افزار SPSS-۲۵ و از طریق آزمون های همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون صورت پذیرفت.یافته ها: نتایج نشان داد که بین نمره کلی هوش معنوی، دشواری در تنظیم هیجان و استرس ادراک شده با مشکلات رفتاری رابطه معناداری وجود دارد (P<۰/۰۰۱). همچنین، نتایج تحلیل رگرسیون سلسله مراتب، فرضیه پژوهش مبنی بر نقش تعدیل گری هوش معنوی در پیش بینی مشکلات رفتاری از روی نمرات دشواری در تنظیم هیجان و استرس ادراک شده را تایید کرد و این روابط در سطح P<۰/۰۰۱ معنادار گزارش شد.نتیجه گیری: یافته ها موید آن است که متغیرهای پیش بین (دشواری در تنظیم هیجان و استرس ادراک شده) توانایی تبیین مشکلات رفتاری را دارند و در این میان، هوش معنوی به عنوان یک عامل محافظت کننده، نقش تعدیل گر ایفا می کند. بر این اساس، پیشنهاد می شود نظام آموزشی با تقویت مولفه های هوش معنوی در برنامه های پرورشی، به دانش آموزان کمک کند تا در مواجهه با فشارهای روانی و هیجانی، واکنش های سازگارانه تری نشان دهند. همچنین نتایج این پژوهش لزوم گنجاندن مداخلات مبتنی بر هوش معنوی را در مراکز مشاوره مدارس، جهت کاهش آسیب های رفتاری و ارتقای سلامت روان دانش آموزان بیش از پیش نمایان می سازد.

کلیدواژه ها:

مشکلات رفتاری ، دشواری در تنظیم هیجان ، استرس ادراک شده ، هوش معنوی ، دانش آموز