اثربخشی آموزش مفهوم بازیافت مبتنی بر رویکرد STEM بر نگرش و رفتارهای زیست محیطی کودکان پیش دبستانی

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش مفهوم بازیافت مبتنی بر رویکرد STEM بر نگرش و رفتارهای زیست محیطی کودکان پیش دبستانی شهرستان برخوار انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری شامل ۹۰ کودک ۵ تا ۶ ساله در (سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵) بود که از میان آنان، ۳۰ کودک به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه ۱۵ نفر) به صورت گمارش تصادفی قرار گرفتند. گروه آزمایش در برنامه آموزشی «مفهوم بازیافت مبتنی بر STEM» » طی ۸ جلسه ۴۵ دقیقه ای و به صورت گروهی و تعاملی شرکت کرد؛ در حالی که گروه گواه آموزش های معمول را دریافت نمود. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه نگرش زیست محیطی تامپسون و برتون (۱۹۹۴) (اعتباریابی شده توسط مفاخری، ۱۳۹۳) و پرسشنامه رفتارهای زیست محیطی امامقلی (۱۳۹۰) بود. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ و روش های تحلیل کوواریانس تک متغیری و چندمتغیری تحلیل شدند. یافته ها نشان داد آموزش مبتنی بر STEM تاثیر معناداری بر نگرش و رفتارهای زیست محیطی کودکان دارد. نتایج نشان داد آموزش مفهوم بازیافت مبتنی بر رویکرد STEM بر نگرش ها و رفتارهای زیست محیطی کودکان تاثیر معناداری دارد. به طور مشخص، پس از کنترل نمرات پیش آزمون، تفاوت کلی میان دو گروه در تحلیل کوواریانس چندمتغیره معنادار بود (F = ۲۱.۸۵۰، p < ۰.۰۰۱، اندازه اثر = ۰.۶۳۶)همچنین، تاثیر مداخله بر نگرش های زیست محیطی معنادار بود (F = ۲۵.۶۹۴، p < ۰.۰۰۱، اندازه اثر = ۰.۴۹۷)؛ میانگین تعدیل شده نمرات نگرش در گروه آزمایش ۵۵.۱۳۳ و در گروه کنترل ۴۳.۴۰۱ به دست آمد. این مداخله بر رفتارهای زیست محیطی نیز تاثیر معناداری داشت (F = ۲۸.۵۱۰، p < ۰.۰۰۱، اندازه اثر = ۰.۵۲۳)؛ میانگین تعدیل شده رفتار در گروه آزمایش (۱۰۳.۳۹۹) از گروه گواه (۸۳.۰۶۷) بیشتر بود. بنابراین، آموزش عملی و پروژه محور بازیافت با رویکرد STEM می تواند نگرش و رفتارهای زیست محیطی کودکان پیش دبستانی را بهبود دهد.