چگونه توانستم مشکل املا ، توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف را در دانش آموزم لیلا برطرف نمایم ؟

در این اقدام پژوهی تلاش شد مشکل املا و ناتوانی دانش آموزم لیلا در جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف (به ویژه حروف هم صدا و دارای شکل مشابه) شناسایی و برطرف شود. با بررسی علل و علائم ضعف دیکته نویسی در دانش آموز متوجه شدم مشکل دانش آموز ناشی از عدم یادگیری و تسلط او به مفاهیم آموزشی و ضعف حافظه شنیداری و همچنین عجله و استرس او در نوشتن می باشد. که این مسئله به دلیل انباشته شدن مطالب روی هم و بیشتر شدن اهداف آموزشی بدون تسلط و یادگیری مفاهیم قبلی در لیلا پررنگ شده است. پس از مشاهده خطاهای مکرر مانند جابه جایی حروف، نوشتن حروف هم صدا به جای یکدیگر و ناتوانی در تشخیص شکل درست حروف، با استفاده از مشاهده، تحلیل دیکته ها و مصاحبه با والدین و همکاران، ریشه مشکل در ضعف ادراک دیداری و شنیداری و کمبود تمرین هدفمند مشخص شد. بر این اساس، مجموعه ای از راهکارها شامل تمرین های دیداری–شنیداری، بازی های املایی، تقویت آگاهی واجی، آموزش تفکیکی حروف هم صدا و مشابه، استفاده از کارت کلمات، دیکته های هدفمند و بازخورد تشویقی اجرا گردید. نتایج نشان داد پس از چند ماه اجرای برنامه، تعداد خطاهای جانشینی حروف و کلمات در املا به طور چشمگیری کاهش یافت، سرعت و دقت نوشتن دانش آموز افزایش پیدا کرد و نگرش او نسبت به درس املا و توانایی خود مثبت تر شد. این تجربه نشان می دهد طراحی تمرین های ساختارمند، جذاب و متناسب با نوع خطای املایی، همراه با همکاری اولیا و پیگیری معلم، می تواند به بهبود قابل توجه توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف در دانش آموزان منجر شود. این دانش آموز به لطف خداوند مشکلاتش بسیار کم شده است، مفاهیم و مطالب درسی را بهتر می آموزد.

کلیدواژه ها:

ضعف نوشتاری ، خطاهای جانشینی ، عدم یادگیری ، ادراک دیداری و شنیداری ، تمرین هدفمند