نقش بازخورد توصیفی هدفمند در تقویت خودباوری تحصیلی و ارتقای کیفیت یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی

دوره ابتدایی به عنوان زیربنای نظام آموزشی، مرحله ای حساس برای شکل گیری خودباوری تحصیلی و عادت های یادگیری در کودکان است. بازخورد توصیفی هدفمند به عنوان رویکردی که به جای نمره و قضاوت، بر توصیف عملکرد، تلاش و پیشرفت دانش آموز متمرکز است، می تواند نقش مهمی در تقویت خودباوری و بهبود کیفیت یادگیری ایفا کند. مقاله حاضر با رویکردی تحلیلی و با هدف تبیین نقش بازخورد توصیفی هدفمند در تقویت خودباوری تحصیلی و ارتقای کیفیت یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی انجام شده است. برای جمع آوری داده ها، مجموعه ای از مطالعات، منابع علمی و پژوهش های مرتبط با بازخورد توصیفی، خودباوری تحصیلی، کیفیت یادگیری و آموزش ابتدایی بررسی و مولفه های مشترک میان آن ها استخراج و سازمان دهی شدند. تحلیل محتوای مفهومی منابع نشان داد که بازخورد توصیفی هدفمند از طریق پنج مولفه اصلی بر خودباوری تحصیلی و کیفیت یادگیری تاثیر می گذارد: تمرکز بر تلاش و فرآیند یادگیری، ارائه راهنمایی های سازنده و قابل اجرا، تاکید بر نقاط قوت و پیشرفت های فردی، ایجاد فضای امن و بدون قضاوت، و تقویت خودارزیابی و خودنظارتی. یافته ها نشان می دهد که دانش آموزانی که بازخورد توصیفی هدفمند دریافت می کنند، از خودباوری تحصیلی بالاتر، انگیزه درونی قوی تر، پایداری بیشتر در مواجهه با چالش ها و کیفیت یادگیری بهتری برخوردارند. تحقق این وضعیت مستلزم آموزش معلمان در زمینه ارائه بازخورد توصیفی، تغییر نگرش نسبت به ارزشیابی و ایجاد فرهنگ یادگیری مبتنی بر رشد در مدارس است.

کلیدواژه ها:

بازخورد توصیفی ، خودباوری تحصیلی ، کیفیت یادگیری ، دوره ابتدایی ، ارزشیابی توصیفی ، دانش آموزان