بررسی رابطه کمال گرایی تحصیلی، ترس از شکست و اهمال کاری در انجام تکالیف درسی دانش آموزان

کمال گرایی تحصیلی، ترس از شکست و اهمال کاری از جمله متغیرهای روان شناختی مرتبط با رفتارهای یادگیری و انجام تکالیف درسی دانش آموزان هستند. در محیط های آموزشی، برخی دانش آموزان با وجود برخورداری از توانایی های تحصیلی مناسب، انجام تکالیف خود را به تعویق می اندازند یا برای آغاز فعالیت های درسی با دشواری مواجه می شوند. یکی از تبیین های احتمالی این رفتار، نگرانی افراطی درباره کیفیت عملکرد، ترس از اشتباه و انتظار دستیابی به نتایج بی نقص است. هدف مقاله حاضر، بررسی رابطه نظری و پژوهشی میان کمال گرایی تحصیلی، ترس از شکست و اهمال کاری در انجام تکالیف درسی دانش آموزان است. مقاله با رویکرد مروری تحلیلی و با استفاده از ادبیات پژوهشی مرتبط با روان شناسی تربیتی، کمال گرایی چندبعدی، انگیزش پیشرفت و اهمال کاری تحصیلی تدوین شده است. تحلیل منابع نشان می دهد که کمال گرایی پدیده ای یک بعدی نیست و باید میان تلاش سازنده برای پیشرفت و نگرانی های ناسازگارانه درباره اشتباه و ارزیابی دیگران تمایز قائل شد. همچنین، ترس از شکست می تواند یکی از سازوکارهای احتمالی مرتبط با به تعویق انداختن تکالیف باشد؛ زیرا دانش آموز ممکن است با به تعویق انداختن فعالیت، به طور موقت از اضطراب ناشی از ارزیابی عملکرد فاصله بگیرد. بااین حال، این رابطه به عوامل دیگری مانند خودتنظیمی یادگیری، خودکارآمدی، حمایت والدین، فضای کلاس و دشواری تکالیف نیز وابسته است. بر این اساس، آموزش راهبردهای مقابله با ترس از اشتباه، تقویت خودتنظیمی، ارائه بازخورد فرایندمحور و ایجاد محیط آموزشی حمایتگر می تواند در کاهش اهمال کاری احتمالی موثر باشد. برای تعیین میزان و جهت دقیق روابط در دانش آموزان مدارس، انجام پژوهش های میدانی متناسب با سن و پایه تحصیلی ضروری است.

کلیدواژه ها:

کمال گرایی تحصیلی ، ترس از شکست ، اهمال کاری تحصیلی ، تکالیف درسی ، دانش آموزان ، روان شناسی تربیتی.