نقش هیجان تحصیلی در پیش بینی درگیری تحصیلی: نقش واسطه ای الگوی ارتباطی خانواده در فرآیند تحصیل

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش هویت تحصیلی در پیش بینی درگیری تحصیلی با نقش واسطه ای الگوی ارتباطی خانواده در فرآیند تحصیل انجام شد. طرح این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دوره ی دوم متوسطه شهر تهران بود که در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ مشغول به تحصیل بودند. ۲۸۰ دانش آموز با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند که در نهایت پرسشنامه ۲۵۱ نفر تکمیل شد. پرسشنامه هیجان های تحصیلی پکران و همکاران (۲۰۰۵)، پرسشنامه الگوهای ارتباطی خانواده کوئرنر و فیتزپاتریک (۲۰۰۲) و درگیری تحصیلی اترخت کارمونا هالتی و همکاران (۲۰۱۹) جهت جمع آوری داده ها استفاده شد. بررسی و ارزیابی الگوی پیشنهاد شده با روش معادلات ساختاری انجام گرفت. پژوهش نشان داد که هیجان تحصیلی مثبت (۰۸۰/۰=β و ۰۴/۰p>) و هیجان تحصیلی منفی (۳۳۹/-۰=β و ۰۰۰۵/۰p>) بر درگیری تحصیلی اثر مستقیم و معنادار و ، هیجان تحصیلی مثبت (۰۳۱/۰=β و ۰۵/۰P>) و هیجان تحصیلی منفی (۱۸۹/۰-=β و ۰۰۰۵/۰P>) بر درگیری تحصیلی اثر غیر مستقیم معنادار دارد. در نهایت در رابطه بین هویت تحصیلی به درگیری تحصیلی الگوی ارتباطی خانواده نقش میانجی معنادار ایفا می کند. یافته های این پژوهش بر اهمیت تقویت هیجان تحصیلی و ایجاد الگوهای ارتباطی مناسب در خانواده به منظور افزایش درگیری تحصیلی دانش آموزان تاکید دارد.

کلیدواژه ها:

هیجان تحصیلی مثبت ، هیجان تحصیلی منفی ، درگیری تحصیلی ، الگوی ارتباطی خانواده