اهمیت راهبردی ویژگی های اخلاقی و شخصیتی معلمان در امر کیفیت آموزش به دانش آموزان

بیشتر رفتارها وحرکات، ناشی ازشخصیت فردی هر معلم است. بنابراین، معلمان بایداین رفتارها را درکنترل خود داشته باشند. زیرا این رفتارها برتصاویری که معلمان از خود به عنوان یک سخنران در کلاس می سازند، تاثیر زیادی دارند. مجموعه این عوامل به معلمان کمک می کنندتاشرایطی رافراهم آورندکه منجربه برقراری نظم درکلاس درس شود ودانش آموزان را نیزبه همراهی بانظم دراداره کلاس و یادگیری بیشتر ترغیب کند. کارل راجرز، به چند ویژگی شخصیتی، در معلمان اشاره کرده است که می توانندبه طورکلی تسهیل کننده، برقراری رابطه سالم انسانی باشند. برجسته ترین آنها همدلی، است. "همدلی" به توانایی معلم در فهم و ادراکات دانش آموزان و انتقال این درک ، و احترام اصالت و فهم مربوط می شود. این مفهوم به معنای تلاش برای قرارگرفتن در موقعیت دانش آموز است. اگر معلم از دیدگاه دانش آموز آگاه نباشد، رشد دانش آموز ممکن است با خطر مواجه شود."اصالت"، هم نوایی یا هماهنگی با احساسات ودل مشغولی های خوداست وبه معنای به نمایش نگذاشتن ظاهری غیرواقعی و فریبنده با پذیرش احساسات و برخورد آگاهانه با آنهاست."احترام"، با توانایی معلم برای انتقال حس محترم شمردن دانش آموزان واستعداد آنها برای رشد سر و کار دارد، این مفهوم همچنین با محترم شمردن حق دانش آموزان برای تصمیم گیری در مواردی که در رشدآنها موثراست، ارتباط دارد. احترام، به معنای از کف دادن اقتدار نیست، بلکه به معنای انتقال حس احترام به دل مشغولی ها، احساسات و ارزش های دانش آموزان است.

کلیدواژه ها:

شخصیت دبیران ، کیفیت آموزشی ، عملکرد تحصیلی ، دانش آموزان.