مروری بر پیامدهای روان شناختی ثبت و بازخورد داده های عملکردی در سامانه های مدارس بر اضطراب تحصیلی و ادراک خودکارآمدی فراگیران

مقدمه و هدف: با گسترش سامانه های هوشمند مدیریت مدارس (مانند سیدا) و افزایش ثبت داده های عملکردی دانش آموزان، این پرسش مطرح است که بازخورد این داده ها چه پیامدهای روان شناختی بر فراگیران دارد. هدف از پژوهش حاضر، بررسی مروری پیامدهای روان شناختی ثبت و بازخورد داده های عملکردی در مدارس بر اضطراب تحصیلی و ادراک خودکارآمدی دانش آموزان است.روش شناسی: این پژوهش یک مطالعه مروری نظام مند است که با استفاده از پروتکل PRISMA ۲۰۲۰ و با بررسی ۲۸ مقاله منتخب در بازه زمانی ۲۰۱۲ تا ۲۰۲۴ انجام شده است. داده ها از طریق جستجو در پایگاه های اطلاعاتی معتبر داخلی و خارجی گردآوری و با روش سنتز مضامین تحلیل شدند.یافته ها: یافته ها نشان داد که سامانه های داده ای ابزارهایی خنثی نیستند. «بازخورد خودمرجع»، «اصلاحی» و «شفاف» می تواند موجب تقویت خودتنظیم گری و خودکارآمدی شود؛ درحالی که «بازخورد هنجاری» (مقایسه ای)، «لحن تهدیدآمیز» و «نظارت افراطی» با افزایش اضطراب ارزیابی و احساس بی عدالتی همراه است. همچنین مشخص شد که کیفیت داده ها و مشارکت دانش آموز در فرایند تفسیر بازخورد، نقش میانجی تعیین کننده ای در پیامدهای روانی دارد.نتیجه گیری: نتایج حاکی از آن است که کادر اجرایی مدارس باید از نقش «ثبت کننده داده» به «مدیر محیط روانی-داده ای» تغییر موضع دهند. پیشنهاد می شود مدارس با گذار از رویکرد کنترلی به رویکرد حمایتی و ایجاد فرصت های اصلاحی پیش از ارسال گزارش های نگران کننده به اولیا، بستر رشد روانی و انگیزشی دانش آموزان را فراهم آورند.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی تحصیلی ، اضطراب تحصیلی ، سامانه های مدیریت مدارس ، محیط روانی مدرسه