نقش مدیر مدرسه ابتدایی پسرانه در ارتقای کیفیت یادگیری با استفاده از فناوری های آموزشی

مدیر مدرسه ابتدایی پسرانه به عنوان رهبر آموزشی، نقشی تعیین کننده در ارتقای کیفیت یادگیری دانش آموزان از طریق به کارگیری فناوری های آموزشی دارد. امروزه توسعه فناوری های دیجیتال، فرصت های نوینی را برای بهبود فرآیندهای تدریس، یادگیری، ارزشیابی و مدیریت کلاس فراهم کرده است. مدیر مدرسه با ایجاد چشم انداز آموزشی مبتنی بر فناوری، تامین زیرساخت های مناسب، حمایت از معلمان در استفاده از ابزارهای نوین و فراهم سازی فرصت های آموزش حرفه ای، زمینه تحقق یادگیری موثر و پایدار را فراهم می کند (Anderson & Dexter, ۲۰۰۵). همچنین مدیر با برنامه ریزی برای استفاده از تخته های هوشمند، سامانه های مدیریت یادگیری، نرم افزارهای آموزشی و محتوای چندرسانه ای، انگیزه و مشارکت دانش آموزان را افزایش داده و کیفیت فرایند آموزش را بهبود می بخشد (Ertmer & Ottenbreit-Leftwich, ۲۰۱۰).از سوی دیگر، فرهنگ سازی برای استفاده صحیح از فناوری، نظارت بر اجرای برنامه های آموزشی مبتنی بر فناوری و ایجاد تعامل سازنده میان معلمان، دانش آموزان و والدین از مهم ترین وظایف مدیر مدرسه محسوب می شود (Dexter, ۲۰۱۱). مدیران توانمند با تشویق معلمان به نوآوری، یادگیری مشارکتی و استفاده از روش های تدریس فعال، زمینه رشد مهارت های تفکر انتقادی، حل مسئله، خلاقیت و سواد دیجیتال دانش آموزان را فراهم می کنند (UNESCO, ۲۰۲۳). همچنین مدیریت اثربخش منابع مالی و تجهیزاتی، نقش مهمی در کاهش شکاف دیجیتال و افزایش دسترسی برابر دانش آموزان به فناوری های آموزشی دارد (OECD, ۲۰۲۱).پژوهش های مختلف نشان داده اند که رهبری آموزشی مدیر، مهم ترین عامل موفقیت در اجرای فناوری های آموزشی در مدارس است و نگرش مثبت مدیر نسبت به فناوری، میزان استفاده معلمان از ابزارهای دیجیتال را به طور معناداری افزایش می دهد (Leithwood et al., ۲۰۲۰). در مدارس ابتدایی پسرانه نیز استفاده هدفمند از فناوری می تواند یادگیری فعال، تعامل بیشتر، افزایش انگیزه، بهبود عملکرد تحصیلی و تقویت مهارت های اجتماعی دانش آموزان را به همراه داشته باشد. بنابراین، مدیر مدرسه باید با اتخاذ رویکردی راهبردی، برنامه ریزی مستمر، ارزیابی اثربخشی فناوری های آموزشی و حمایت از توسعه حرفه ای معلمان، زمینه ارتقای کیفیت یادگیری را فراهم سازد. در مجموع، موفقیت مدارس در بهره گیری از فناوری های آموزشی بیش از هر چیز به کیفیت رهبری آموزشی مدیر، فرهنگ سازمانی مدرسه و مشارکت تمامی ذی نفعان وابسته است.