اثربخشی بسته آموزشی یادگیری سازگار با مغز مطابق با نظریه کاین بر درگیری شناختی، خودتنظیمی یادگیری و درک مطلب دانش آموزان پایه سوم ابتدایی

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بسته آموزشی یادگیری سازگار با مغز، مبتنی بر نظریه کاین، بر درگیری شناختی، خودتنظیمی یادگیری و درک مطلب دانش آموزان پایه سوم ابتدایی انجام شد. روش: پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش اجرا نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل و مرحله پیگیری دوماهه بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان پایه سوم ابتدایی شهرستان جرقویه در نیمه دوم سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ بود. با نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، ۳۰ دانش آموز انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل، هرکدام ۱۵ نفر، گمارده شدند. گروه آزمایش بسته آموزشی مبتنی بر اصول دوازده گانه یادگیری سازگار با مغز را در ۱۰ جلسه ۴۵ دقیقه ای دریافت کرد و برای والدین و کادر آموزشی نیز پنج جلسه یک ساعته برگزار شد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو (۲۰۱۳)، پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی بوفارد و همکاران (۱۹۹۵) و آزمون استاندارد درک مطلب بود. داده ها با SPSS نسخه ۲۶ و با استفاده از MANCOVA و ANCOVA و آزمون های تعقیبی تحلیل شد. یافته ها: آموزش یادگیری سازگار با مغز بر ترکیب سه متغیر وابسته اثر معنادار داشت (Pillai’s Trace=۰.۸۱۳، F(۳,۲۴) =۳۴.۸۵۶، p<۰.۰۰۱، ηp²=۰.۸۱۳). در تحلیل های تک متغیره نیز اثر گروه بر درگیری شناختی (F=۵۹.۳۲۸، p<۰.۰۰۱، ηp²=۰.۶۹۵)، خودتنظیمی یادگیری (F=۸۴.۴۹۱، p<۰.۰۰۱، ηp²=۰.۷۶۵) و درک مطلب (F=۶۵.۳۴۷، p<۰.۰۰۱، ηp²=۰.۷۱۵) معنادار بود. اثر مداخله بر ابعاد درگیری شناختی، ابعاد خودتنظیمی و مولفه های درک مطلب نیز معنادار گزارش شد. مقایسه های پیگیری نشان داد تفاوت پس آزمون و پیگیری دوماهه در هر سه متغیر معنادار نبود که بیانگر پایداری اثر مداخله است. نتیجه گیری: یافته ها نشان می دهد همسوسازی محیط و فرایند آموزش با اصول یادگیری سازگار با مغزمی تواند درگیری شناختی، خودتنظیمی یادگیری و درک مطلب دانش آموزان پایه سوم را بهبود دهد

کلیدواژه ها:

یادگیری سازگار با مغز ، نظریه کاین ، درگیری شناختی ، خودتنظیمی یادگیری ، درک مطلب ، دانش آموزان پایه سوم