چالش های نومعلمان در تدریس به دانش آموزان دیرآموز در کلاس های دوپایه: بررسی تجربه زیسته و ارائه راهکار

چکیدهتدریس هم زمان به دو پایه تحصیلی در یک کلاس واحد، از دیرباز یکی از دشوارترین موقعیت های آموزشی در مدارس روستایی و کم جمعیت بوده است؛ دشواری ای که با حضور دانش آموزان دیرآموز -یعنی دانش آموزانی با توانایی یادگیری پایین تر از میانگین اما بدون معلولیت ذهنی مشخص- چندین برابر می شود. پژوهش حاضر با هدف واکاوی تجربه زیسته معلمان تازه کار از تدریس به دانش آموزان دیرآموز در کلاس های دوپایه، به این پرسش می پردازد که این معلمان با چه چالش هایی مواجه اند و چه راهبردهایی برای مدیریت این موقعیت پیچیده به کار می گیرند. این پژوهش با رویکرد کیفی و از نوع پدیدارشناسی توصیفی انجام شده و داده ها از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته با معلمان تازه کار شاغل در کلاس های دوپایه گردآوری و با روش تحلیل مضمون بررسی شده اند. یافته ها در قالب شش مقوله اصلی شامل دشواری مدیریت هم زمان دو پایه تحصیلی، ناکافی بودن دانش تخصصی درباره ویژگی های دانش آموز دیرآموز، افت خودکارآمدی حرفه ای معلم تازه کار، محدودیت زمانی برای تدریس تفکیک شده، انتظارات نامتناسب خانواده و مدرسه، و کمبود حمایت تخصصی در مدارس روستایی صورت بندی شده است. یافته ها نشان می دهد که موفقیت در این موقعیت آموزشی پیچیده، نیازمند ترکیبی از دانش تخصصی درباره دیرآموزی، مهارت تدریس تفکیک شده، و شبکه حمایتی مستمر برای معلمان تازه کار است.

کلیدواژه ها:

واژگان کلیدی: نومعلم ، دانش آموز دیرآموز ، کلاس دوپایه ، تدریس تفکیک شده ، خودکارآمدی معلم.